第一次去赶海作文二年级1
2、把学生带入情境。课前，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们脑海中想到了美丽的大海，看到赶海的图片，更激发他们的学习兴趣。于是一起赶快进入到课文的学习中，有效地激发了学生的求知欲。
3、抓住赶海“趣”字，再现赶海的快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便采用让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后，读“摸海星”这段时，读得特别慢，我笑着问他：为什么这样读？并通过对比读，更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点部分时，除了读之外，还加上了生动的表演，其实孩子们在表演中已理解了文本，通过不同的表演让孩子们体会文
中“威风的大虾再也神气不起来了！”的句子，学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的准确使用更心领神会了。当然我所指名表演的是班上比较有表演天分的学生，他的一声“哎哟”以及不停地甩手等，为课堂增添了好的气氛，在“捏大虾”我让他伸手头顶扮大虾，并说说大虾的想法，好多学生畅所欲言，精彩的语句给课堂带来了欢乐的气氛。
4、以读感知。在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。三年级的语文学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水*的提高。
1、教学时重视了各种形式的读，但品词品句部分做得不够。在以后的教学中应该注重教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。
2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里，发生过哪些趣事？”本来打算在课中最后一个环节引导学生打开想象的闸门， 让学生们结合自己的生活实际发挥想象，口头练说，课外与课内有机结合——说说自己童年的趣事？然后再把它放在课后进行小练笔，这样效果就会更好些。但因为前面花的时间较多，后面时间较紧，因此，我最后就把这个环节省略了。
3、课文中有许多动词用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
应该引导学生品味，然后结合写作，让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更具体、更生动有趣。
我觉得自己的教学设计还不够完美，教学语言虽然生动有趣，但是有时口语太多，教学语言还不够精炼。希望各位领导能提出宝贵的意见。
第一次去赶海作文二年级2
昨天经过一天的长途跋涉，晚上十一点，我们终于到了美丽的海滨城市—海阳。
昨天到的时候，这里就一直在下雨。今天早上起来，空气清新，虽然还下着蒙蒙细雨，但也阻挡不了我奔向大海的热情。走过一条街，我们就来到了海边，只见一望无际的大海展现在我的眼前，我激动地向海边奔去，甩下鞋子，踩在金光闪闪的沙滩上，舒服极了！一道道白色的浪花冲向海岸，我跳进浪花里，在里面蹦呀跳呀，玩得不亦乐乎！
遗憾的是下着小雨，天气比较凉，不能下海游泳，阿姨建议我们去一个湿地公园。我们开着车进入了湿地公园，这个公园好大呀，开着车转一圈，也要足足十来分钟，公园里面到处是草坪，还有许多我叫不出名字的树木和花，郁郁葱葱的，十分美丽！里面有许多的芦苇，还有睡莲，一片片叶子飘浮了水面上，睡莲开了许多花，有白色的，黄色的，粉色的，漂亮极了！
吃过午饭休息了一会，阿姨带我们来到一个人很少的海滩赶海，这里刚退了潮，我拿上小桶和小铲子，走到了海边。沙滩上有许多的贝壳，不一会，就捡了许多，有大的小的，还有彩色的，漂亮极了！退了潮的海边，许多石头显露了出来，石头上沾着许多的贝壳，翻开石头，一只只小螃蟹钻了出来，可是我不敢用手捏，我赶紧叫来爸爸，帮我捉了许多螃蟹。这时，听见妈妈大叫：“快来看，一个这么大的水母！”我跑过去，果然看到石头中间的海水上漂着一个白色的水母，半透明，下面有许多须状的触角。我正要用手去摸，妈妈说，可能有毒，不能摸，我赶快把手缩了回去。不一会儿，我们就收获颇丰，捡了半小桶的贝壳螃蟹。临走的时候，妈妈说把螃蟹放了吧，带回去不一会就死了，我就把螃蟹放了出去，刚倒出去，螃蟹就迅速地钻到了沙子里，没一会，就不见了踪影，哈哈！
今天虽然下着雨，不过我们还是很开心！
第一次去赶海作文二年级3
我们住了两天，让我最难忘的一件事就是赶海。记得第一天晚饭后我们两家人到沙滩散步，这时候天已经黑了，夜空中的星星在闪闪发光，大海在夜空下更加波涛汹涌，原来已经涨潮了。潮水这头儿把我们白天搭的沙堡给冲没了，那头儿又把小鱼小蟹给带上了岸。我们打着手电筒在沙滩上四处寻找，果然发现了一些小沙蟹。我想去抓他，可是一点都不容易，它不但挥舞着两个大钳子来抵御敌人，而且还会钻到沙子里隐藏自己。我费了九牛二虎之力，终于抓到了几只。我把它们放在了小桶里，再加些水和沙子，然后静静地观察。小沙蟹会迅速扒开沙子往下钻，眨眼间这个小沙洞就消失了，好像一切都没发生过一样。玩好以后我把这些小沙蟹放生了，让它们回到大海的怀抱。
这两天我过得又幸福又开心，不但吃到了美味的海鲜，而且还开了我最爱的卡丁车。美好的时光很短暂，我恋恋不舍地踏上了回家的路，不知道下次假期会有什么趣事发生呢，好期待！
第一次去赶海作文二年级4
第一次真好，第一次的感觉很奇妙。当我细细回想：在我的生命中，有许多第一次值得我仔细回味。无论第一次的经历是成功的还是失败的。都令人回味无穷。在我印象最深的是第一次赶海。
那是暑假里的一天，我和爸爸妈妈吃过午饭，便驱车向海边驶去。快到海边的时候，一阵凉丝丝的海风从半开的车窗里吹了进来。凉风吹走了夏热的炎热。到了海边，我急忙下车看到了平时只有在电视上才能看到的大海。我势在必得一定要满载而归。
下了一个缓坡，就到处可以看到退潮的礁石。爸爸用锤子把礁石上的牡蛎敲下来。而我却萌生了抓螃蟹的念头。于是我就搬开石头看底下有没有螃蟹。这是我发现了一只螃蟹在哪里“横行霸道”呢！我决不允许这等恶霸在哪里“胡作非为”我急忙把手伸过去要抓他。没行道，他也把他的铁臂伸向我。我们的手相碰。啊！他的钳子紧紧的抓住了我的手指。痛的我嗷嗷直叫眼泪都出来了。这叫声被爸妈听见了，他们急忙赶了过来，无论用各种方法，这支霸道的螃蟹迟迟不肯松开。无奈之下，爸爸只好采用紧急措施，用锤子把螃蟹砸烂。你说他不早点投降，成为瓮中致蟹，何必死无全尸呢！再来看我的手指吧！因为夹得太久了，手已经和茄子一个颜色了。我知道这次失败的原因是没有找到好的方法。我便向妈妈请教妈妈说抓螃蟹关键是一根手指按住它的背，体格难住他的脐。妈妈说的果然好用。不一会便收获满满。不知不觉天黑了，我们恋恋不舍的离开了
我的第一次赶海是愉快的，体验到了第一次才有的新鲜。
第一次去赶海作文二年级5
几人行，去赶海。
我、爸爸、姐姐、奶奶、姑姑，去赶海，走着陡直的下坡路，聊天。路延伸得很远，仿佛伸到陆地尽头。
我们的心飞得很远，飞到远方。
“咱们到海边堆沙堡去！我肯定比你堆得好！”
“瞪着瞧！我比你好！”
一句接一句，一步接一步。我和姐姐离“大部队”越走越远，而汗也倍增，才发现后面的人，成了三个黑点。“过来！”爸爸大声地叫，我们就回去，免不了被“安全教育”。又开始走，路灯杆，一根一根，打过来，又被我们甩在身后。路无极限地伸，我们就如线L上的一个个动点。
一个亮着灯的小盒子，扭曲着，渐渐近了，则彩灯闪烁，际路而来。小盒子变大，可我们身旁，还是坚守岗位的路灯杆。
天实在热得很，“海在哪呀？哎呀！去海边玩儿可遭罪受呀！”姑姑又开始抱怨。海还远着呢，只有蓝蓝的天。
小盒子越来越近了，我们的速度，也从“散步”提到“疾走”。“海快到了！我闻到海风了！”姑姑还没有见过海，有一些“风吹”便会“草动”。
小盒子到了，是一个“饮冰室”，爸爸给我们买了绿豆雪糕。咬一口，凉到脚，多少增加了点活力。
天边隐约有片海蓝，风吹过来，咸的。
我们走着，走着……
多亏那冰棍。
第一次去赶海作文二年级6
一、教材简析：
1.整体课文分析
《赶海》是苏教版三年级的一篇课文，文章以倒叙的方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的“趣”事。
2.教学目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）借助具体语言，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。
3.教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣,积累运用语气词，动词。
二、设计思路及理念：
《赶海》一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远，如何激发他们的学习兴趣，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这篇课文时，我紧扣“趣”字，设计问题：这么多有趣的事，你最感兴趣的是哪件？将学习的主动权交给学生，营造出一个轻松愉快的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲《大海啊，故乡》、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中，我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛和谐，充满了生命活力，教师鼓励下的学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了师生互动、课堂灵动。
三、教学过程：
（一）、创设情景，导入新课
(板书:追浪花)
1.课前播放.闭眼边欣赏边想象画面.
2.你脑海中浮现了什么样的画面?(学生发挥想象)
第一次去赶海作文二年级7
今天早上我和爸爸还有叔叔一家起的很早，因为我们要去赶海。其实赶海可好玩了，可以观海景、钓海鱼、挖螃蟹。
早晨，第一件事就是买海泥鳅，也就是海蚯蚓。因为爸爸钓的海鱼特别爱吃海泥鳅。
一会儿我们来到了海边，蔚蓝的天空，白白的云，海鸥在海上飞，海浪拍打着拥过来，沙子细细的。
“钓鱼比赛开始！”我大声的喊到。爸爸一甩渔杆，然后就收回来，啊！钓上来了一条海鱼。叔叔一甩渔杆，过了一分钟渔线动了，他赶忙收回，也钓上来一条海鱼。比赛就这样进行着。最后爸爸钓了12条海鱼，叔叔钓了15条海鱼，叔叔或胜。
开始挖螃蟹了，我和妹妹琪琪拿起小铲子，迅速地挖起来，挖啊挖，还是没挖到我们想要得螃蟹。我们求阿姨挖一只螃蟹，阿姨终于答应。阿姨拿起小铲子挖了七下就挖出了螃蟹的洞口，又挖了一下螃蟹露出来了，它再也逃不掉了，我拿起它放进了桶内。要走时我和妹妹琪琪拿起小桶将螃蟹倒在沙滩上，小螃蟹飕飕的跑了，好象在说：“再见了，下次再找我玩——”
这就是赶海的有趣，如果你对赶海有兴趣，也可以上海边赶一次海。作文
第一次去赶海作文二年级8
有人因读一篇美文而快乐；有人因得到礼物而快乐；有人因一个愿望的实现而快乐。而我，也有一件快乐的事，那种快乐是从内心流淌出来的，是对大自然的爱。 8月18日凌晨3点，我们一家匆匆往路上赶，两边的风景都顾不得看，只怕赶海的船走了，丢下我们，落个空欢喜。一望无垠啊，一望无垠，到处都是白白的一片，那是海呀，真正的海呀，我家乡的海。终等不及退完潮，便急急跟大人们下了海。踩在沙上的感觉就来了，用脚使劲踩，也会有一两个硬硬的东西在脚趾间划过，大人们说那是文蛤或其他贝类。一脸的笑意合着浪花柔柔的叮嘱，深一脚浅一脚地向沙滩奔去。泥螺扁扁的，背着黑黑的壳儿，紧紧地贴着泥沙，缓缓地向前划行着，大的有我的大拇指大，小的也有我的小指甲大。看它们划行时，一副很老实的样子，现在铺天盖地的出现，是放学了，还是要聚会?管它呢！我随手捏起一个，遭到突然攻击，它也不甘示弱，完全忘了自己是“老实人”，拼命地在我手上爬，爬得我手心痒痒的。海风吹在身上黏黏的，咸咸的，令人不爽，但丝毫不影响我的快乐，不影响我对大海的热情。 “快来呀，这里有文蛤哦”，妈妈大呼小叫着，我按照妈妈的指点，用脚后跟使劲地踩着泥沙，我的面前真的出现了很多穿着花衣服的文蛤。我们互相打量着，心里充满了欢乐。从没有这样的接触，从没有这样的贴近，海真真切切地在这里，我真真切切地在这里。
第一次去赶海作文二年级9
妈妈组织了一个乍浦赶海的活动，我们一共四户人家参与。
10月5号一早我们就起来了，迅速吃完早饭，我们就赶往乍浦。今天的天气真好，晴空万里。我们九点钟就来到了乍浦，因为爸爸查过潮汐表，这个时间正好是退潮，所以我们可以趁着退潮去沙滩上抓螃蟹。
这时候一个小东西，从我的脚边跳过，我定睛一看，是一只可爱的弹涂鱼，我发现不远处的滩涂上有好多弹涂鱼，有大有小，大的看起来跟小孩的手掌一样大，小的差不多跟我的小拇指一样小。但是我们是抓不住它们，因为他们都在充满淤泥的滩涂上，我们走过去的话会陷进去。曹叔叔想尝试进去抓大弹涂鱼，结果他陷进去了，还好没有整个身体陷进去，所以我们只能抓一些跑到了沙滩上晒太阳的小弹涂鱼，但是还是很难抓，因为他们很灵活，跳来跳去，每次看到了我就跑进了滩涂里。
这时候爸爸拿着一根管子到了我的面前，把管子一倒，里面好多泥巴倒出来了，爸爸在泥巴里翻到一只大螃蟹，我们把这只螃蟹洗干净后，发现这是一只大青蟹，真的太有意思啦，这是我第一次抓到青蟹。
之后我们就在附近的饭店里，吃了美味的海鲜大餐，然后又去爬山，当我们从山上下来的时候已经下午三点多了，曹叔叔给我们每位小朋友都买了一个冰淇淋，吃着美味的冰淇淋，迎着夕阳，我们踏上了回家的路，今天真的是超开心的一天。
第一次去赶海作文二年级10
赶海去！赶海去！！我与爸爸同许多人一起，快乐的奔赴海滩，去追浪花、捡贝壳、拾海螺、捕小鱼、捉螃蟹、逮小虾……这欢乐的场景虽然已过去一个多月了，仍深深的刻在我的记忆里。
到秦皇岛第二天，星星还在天上，没有月亮，夜黑黑的。赶海的人很多，提着袋子，拿着小铁锹，带着小铲子，三五成群去赶海，我和爸爸也带着工具随着他们一起欢乐的向海边走去。
一到海边，景色和白天完全不同。放眼望去，汹涌澎湃、一望无际的海水不见了。退潮后的海滩只见露出了高低不平、大小不一的礁石，还有一块块小水洼，一直延伸到很远很远的地方。石头露出来了，淤泥露出来了，还有海藻……但另一种景色蔚然壮观，到处都是赶海的人，成千上百盏风灯在滩头上亮着，海上繁星点点，和风灯连成一片，分不清哪是星光、哪是风灯。
脱下鞋袜走向海滩，细纱凉嗖嗖软绵绵的，十分舒服，顿觉大快，抢步走在众人前面，打开手电筒，去寻找那些没来得及被海水带走的小生物。先翻起一块石头，只见几只小螃蟹迅速向沙里钻，急忙伸手去捉，一只比蚕豆大一些的螃蟹到了我的袋子里；瞧！一只背着房子的寄居蟹也成了我的“战利品”；使劲用铲子向下挖，两个蛤蜊露了出来；再向礁石上一照，一片小牡蛎牢牢的长在上边，石逢里一小堆一小堆的小海螺聚在一起，我尽情地收获着……
约摸两个多小时，天亮了，我收获颇丰。当天边红光甫现，全海滩的人一声欢呼，急急的太阳猛地一跳，就露出了海面。刹那间，红的水、橙的太阳、黑的人影，景色瑰丽磅礴。
我怀着喜悦的心情，提着 “战利品”，兴奋的满载而归。
第一次去赶海作文二年级11
推开我记忆的大门，只见在蓝蓝的岁月长河里，无数个小水滴在快乐地跳舞。每一个水滴都讲述了一个个精彩的故事，都记录了我童年的一点一滴。现在，就让我挑一个赶海的故事来讲给你们听听吧！
那天，我和几个小伙伴约好坐车去射阳滩涂玩。快到滩涂时，只见两旁都是大片的沼泽，沼泽里面长满了茂盛的芦苇。几只白鹭正快乐地嬉戏，有的在觅食，有的在跳舞，还有的振翅飞翔…可爱极了。它们看到车来了也不怕，而是围着汽车飞来飞去，好像在欢迎我们的到来。
一路上虽然路很难走，颠簸不*的，但同行的叔叔告诉我们只要再徒步走一小会就能看到黄海了，大家的心情又开始雀跃起来。下车后我们挽起裤腿，脱下鞋袜，开始了“沼泽冒险”。我们排成一列。抓着芦苇，深一脚浅一脚地走着。小路很泥泞，脚下还不时碰到坚硬的贝壳，起初我想放弃了，但小伙伴们鼓励我：“要想欣赏到美景，就应该付出努力，坚持就是胜利，加油！”听了大家的话我鼓起劲继续往前走，终于我们来到了沙滩上。只见海面雾蒙蒙的，轻柔的海风抚摸着我的身体，一层一层的波浪亲吻着我的`脚丫，沙滩上五颜六色的贝壳随处可见，好美啊！突然，我听到一声尖叫声，原来是一只寄居蟹夹住了一个小伙伴的手，还有一个小伙伴用小铲子挖到了很多的泥螺，看到这情景，我也连忙加入了这支“寻宝队”。我们忙得不亦乐乎，一直等到涨潮才肯罢休，每个人都是满载而归。
回到家，我在床上翻来覆去地睡不着，回忆着赶海的情景，真是刺激极了。我也从那一高一低的沙丘里受到了启发：人生不就是如此一起一伏吗？可能在人生旅途中我要摔无数个跟头，可是如果没有坚强的信念，吃不了苦，又怎么会成就一番大业呢？想到这，我甜甜地进入了故乡。
每当想起这件事，我都会非常激动，大海，不仅给我带来了欢乐，而且使我更加坚韧。大海，我爱你！
——《赶海》教学反思10篇
第一次去赶海作文二年级12
听说花海美丽无比，我早就想去了。今天，我终于如愿以偿。
我们先到了花海的对岸。遥望公园，中间隔着一条长长的闽江，江水静悠悠的，仿佛能流淌到心间，让人无比开阔舒朗。宽阔的江面上还架着一座雄伟的天桥，直通往对岸。
走进花海公园，只见大门两旁开着黄盈盈的菊花，菊花姑娘正不遗余力地展示着自己的美，争妍斗艳。紫色的.喇叭花也不甘示弱，滴滴答地吹着小喇叭，提醒游玩的人们别忘了欣赏她们了。
往前走，一大片湖水便映入眼帘。波光粼粼的水面上铺着一条木头小路，从小路至上往下看，就能看到成群结队的小鱼在尽情玩耍嬉戏。水面的中心还竖着一座庄严的雕像，刻的是八马奔腾，雕像刻得栩栩如生，让人仿佛身临其境了！继续向前走，便会看见一片片金灿灿的花儿，那就是向日葵！向日葵的姿态万千，它们有的还是花骨朵儿，饱胀得好像随时裂开似的；有的咧开笑脸，呈给孩子们一盆瓜子；还有的正怒放着，让人忍不住驻足静赏。一阵微风吹过，向日葵的花粉飞飞扬扬，四处洒播，尽情地亲吻着孩子们的脸颊，也把快乐带给游玩的人们。
欢乐的时光总是过得那么飞快，一眨眼就过去了，这次游玩真是一个接触大自然的好机会。
第一次去赶海作文二年级13
3月28日上午第二节课，我上了《赶海》的第二课时，上完后，展清老师给了我很高的评价，几个听课的老师也一致叫好！我觉得自己的努力没有白费，真所谓“一份耕耘，一份收获”。
1、 本节课最明显的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
2、 教师努力将教学的内容与学生生活之间的经验联系起来，使学生的学习进入一个更为广阔的天地，获得比教材本身更丰富的知识。比如我在教学“闹着”这个词语时，让学生先联系*时自己会怎样闹着要爸爸妈妈去某个地方或买某个东西，再想想当时“我”会怎样闹呢？学生由于有生活经验的链接，把当时“我”怎么闹着去赶海的情景表演地栩栩如生。
3、无论课堂内外，如果我们的教学仅着眼于非日常生活世界，将知识与生活剥离，断了与生活联系的筋脉，那知识将显得多么枯燥乏味，学习也不再是一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历经验的积累。学生的地位由“学习者”降格为“受教育者”其单向被动承受之意便凸现出来。
4、语文课堂应该回归生活，让学生在自然真实的生活中主体内化、主体自悟，真正实现对学生生命的唤醒，点拔与鼓舞，并促进学生主体的终身发展。
第一次去赶海作文二年级14
在教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，展开教学。
文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事，再进行板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的有趣。
在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的.表情告诉我，他们读懂了追赶浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的激动，读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。
第一次去赶海作文二年级15
夏日，来到海边，赶海是必不可少的。今年暑假，妈妈带我来到了嵊泗列岛，这里的风景优美如画，这里的渔民热情好客。我在这里，真正体验了一回赶海的快乐。
早上，我们乘着大轮，前往嵊泗列岛。站在甲板上，海风吹来，立马褪去了南方的炎热感。海水黄中带蓝，蓝中泛黄。到了岛上，汽车在弯弯曲曲的环岛路上行驶，海边的树木显得格外苍翠。我们来带东海渔村，渔村的房屋大都依山而建，远远望去，就像一幅巨大的《渔乐图》。家家户户的房屋墙壁上都画着反映渔民生活的画：有的反映了渔民丰收喜悦的，有的反映了捕鱼辛苦的……村子前面有一片海湾，海水轻轻拍打着沙滩，海浪从沙滩上退去，留下了一些花纹的贝壳。我迫不及待地跳进海里，把自己洗了个痛快，洗完了，躺在沙滩上，用沙子把自己埋起来。阳光晒着，听着“哗哗”的海水流淌声，心想：如果能一直躺在着沙滩上睡一觉，那该多么舒服呀！
两天的嵊泗之旅很快就结束了，但赶海的乐趣去依然在我心头驻足……
第一次去赶海作文二年级16
我的家在丰利镇，赶海是我最高兴的事。
五一那天，爸爸、妈妈带着我早早地来到了大海边。站在堤岸上，远眺着海面，海水和蓝天融为一体，不知哪儿是水，哪儿是天。一排排高大的风车，就像一个个巨人，衬着蓝天碧海，显得高大挺拔。巨大的风车叶片，在“呼呼”地转动着。妈妈告诉我，这叶片有七、八十米长，转一圈就能发一度的。我不禁想：这么多的风车，一天能产生多大的电量呀！
一阵清凉而略带腥味儿的海风从脸上拂过，令人心旷神怡。我们迫不及待地脱下了鞋，奔向了大海的怀抱。
我和妈妈手里各拿了一个方便袋，准备装文蛤，我找到了一个踩文蛤的好地方，开始用脚踩起来了。我两手往背后一挽，用脚到处踩。咦，有东西在扎我的脚。用手往外扒，哈！是文蛤，还不小嘞。“啊！”我大叫了一声，妈妈说：“怎么了？”原来是我的脚陷进去了。我用劲向外拉，用上了吃奶的劲儿才拉出来了。哇！我两只脚上全都是泥，黑乎乎的，妈妈也在踩，哇！她的袋子里起码有二三十个文蛤了，我也要加把劲儿！
我踩出的也有二十个文蛤了，我不停地踩着踩着，不时去拣文蛤。突然有一个小东西夹住了我的手，啊！是一个小螃蟹。
我往前那么一走，低头一看，有个黑色的东西在往前蠕动，哦，原来是泥螺，爸爸在远处大声地朝我这边喊：“你看到泥螺了，就要拾起来。”我走了两步，就看见四五只泥螺，我用手一抓，放进了袋子里。
“咦，那些黑色的小点点是什么？”我问妈妈。妈妈咪着眼睛笑着对我说道：“那是泥螺籽。“呀！”好多的泥螺籽。很快，开拖拉机的师傅叫了起来：“快，要涨潮了，快上车！”于是我们依依不舍地拿起袋子坐上了拖拉机上岸了。
第一次去赶海作文二年级17
1、知识与技能：
（1）能学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
3、情感、态度，价值观：通过个性化的朗读，感悟赶海的乐趣，形成热爱大海、热爱童年生活的感情。
第一课时：初读课文，了解课文大意，学会本课10个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。指导写字。
[第二课时]
一、创设情境，导入课堂。
第一次去赶海作文二年级18
本节课我自己认为能根据学生实际设计教学，符合本班学生的认知规律，整节课我反复让学生进行聆听，每一遍都有不同的要求，力求真正做到理解歌曲的境界和内涵。教学过程清晰，由浅到深，由易到难，也体现了教学的梯度。从学生准确的音准和节奏以及学生欢快的歌唱中我感受到了赶海小姑娘的欢快心情和纯真的童心。
班上的学生很多没有见过海，更别说赶海了，但为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在上课前我通过多媒体营造了大海的意境，并播放歌曲《赶海的小姑娘》为背景，通过简单的律动来划分歌曲的乐句，同时让学生们更加的熟悉旋律。激发学生兴趣，让学生产生了学习的欲望。
不足之处：在教学过程中，我在设计课和授课方法的某些地方还有些不适合，但当我看着他们那天真可爱与求实好学的`脸时，使我给了自己力量，又一次的以自己的想法创造研究了本课。通过自己研究教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，使我在今后教学中奠定了基础。
还有对学生的小组合作没要进行有效指导。在“赶海”这个环节，虽然是学生用自己喜欢的方式表现赶海，但有部分学生是小组合作完成的，这当中教师如果能对小组的表演进行适当、有效的指导，那么学生展示环节的效果会更理想。
