描写花生的作文结尾1
《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。
3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。
《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种**，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。
本文的'具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。
（一）第一部分、复习导入
通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课**好字词的铺垫。
（二）跟随小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。
第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。
第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。
第五段教学中，我抓住蚯蚓的表情让学生表演朗读，读好蚯蚓的话语，感受到蚯蚓的热情和友好，乐于助人的性格特征，暗示学生向他学习帮助别人。接着让学生自悟其中的秘密，倡导主动参与、乐于探究。进一步了解花生的生长规律，积累丰富的语言。设计了说话训练，”小松鼠会对蚯蚓说什么呢？”对学生进行感恩教育，学会感激。
在此基础上运用填空和教师引读的方式回顾课文内容，加强背诵指导，减轻学生的背诵负担，将“减负”落实到实处。
（三）回归拓展。
**“你还知道什么也是生长在泥土里的？”引发学生的思考，激发学生的生活经验，将语文课堂延伸到生活中，激发学生探究大自然的奥秘。
（四）生字指导对一年级的孩子来说很重要，我注重写字姿势的端正，引导学生注意到字的间架结构，从而把字写漂亮。
总之我本着“让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的理念，在教学中着力以读为本，读中促思，以生动的情境创设为辅助，让学生比较顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。
一、教学目标明确。
众所周知，一节课中，目标太多就会浮光掠影，什么问题也不能真正地解决，制定目标要小一点，具体一点，不能大而无当。根据低年级语文教学的特点和本节课的具体的情况，我将目标确定为正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣和个性化阅读的能力。在教学中我采用多种方法激发学生的阅读兴趣，富有童趣的评价语激起了孩子的朗读欲望，使他们沉浸在朗读的美好境界中。
二、课堂交流到位。
语文教学中，课堂交流环节是学生心得汇谈的最佳*台，更是言语操练的最主要的“时段”，在课堂，教师要为学生搭建交流*台，有效**学生开展对话，交流个体的体验。本节课中，教者设计了多处学生交流的话题，如：1、你还看见过什么是绿油油的？黄灿灿的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你会怎么吃？3、在去和回来的路上小松鼠的心里会想些什么？4、此时的小松鼠会对蚯蚓说些什么呢？5、你还知道哪些植物的果实也长在泥土里呢？这些话题的设计，让学生充分进入情境，展开了学生的想象，锻炼了学生的口头表达能力，还渗透了思想教育。
三、教具选择恰当。
现代教育技术是为课堂教学服务的，是学生学习的助手。在本课教学中恰当地使用了多**，突出了关键词，加强了学生的直观印象。如在教学第一自然段时，用直观形象的图片辅助教学，让学生体验花生地的美丽，指导读好词语，读美段落。最后背诵时利用ppt的动画逐段出示引导学生背诵。这样的设计符合低年级儿童的认知规律，创设了愉悦、轻松、高效的课堂教学情境。
课堂是教师展示自己的舞台，更是学生成长的舞台。在学校**和老师们的指导和帮助下，本人驾驭课堂的能力有所提高，但自觉还很不够，有待进一步提高，我将不断钻研教法学法，提高教学水*，更好地为学生的学习服务。
描写花生的作文结尾2
清晨，我和大姨、表弟、大姨爹还有外婆去田地里拔花生。
田地美极了！这儿绿油油的、那儿金灿灿的------，真像一片片彩色的海洋！我兴奋地跳到一株花生旁，张开双手扯住叶子就要拔花生，谁知看花容易绣花难呀！我的成就就只是一手叶子。我非常生气，心想：拔花生既要用力气，又要弄清复杂的技巧，真是浪费时间，还不如不拔呢！哼！！从今以后我再也不去拔花生了！我一边这样想着，一边站在一旁生着闷气。外婆看到我生气的样子，拉我在一旁过来给我示范。只见外婆弯着腰，双手抓住花生的茎，一拔，一株花生就拔好了，我立马按照示范的去做。果然一株花生就拔好了。我一口起拔了十株花生，大家都夸我是个小能手呢！我的心里美滋滋的。
通过这件事，我明白了一个道理：做事情要讲究方法，不要蛮干。遇到困难不要灰心，要想办法克服。
描写花生的作文结尾3
今天我们学了《落花生》一课，我有很多的感受。
第一个感受是；花生的默默奉献的精神是我学习的.对象，我还要做一个像花生一样的人。
第二个感受是；通过预习让我更了解许地山的父亲我，让我知道了许地山的父亲是一个受民众尊敬而谦虚的*。这也是我想学习的。
我学了这一课，我深深的记住了花生的精神。并且我要做一个对社会有用的人，像花生一样默默奉献、不追求名声、不骄傲的人。
描写花生的作文结尾4
我给你们猜一个谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。哈哈，你们猜不到吧！那就是——花生。
花生的壳摸起来非常粗糙，表面凹凸不平，就像弯弯曲曲的山路。它的颜色是土黄色的，有的形状像葫芦；有的像八字形……我拿着花生在耳边上下摇动，它发出“咚咚”的响声，像在敲门，一边敲一边说：“小主人，快把我放出去，我要看看外面美丽的世界！”
于是，我用大拇指和食指轻轻一捏，发出“咔嚓”的响声。小花生露出了红色的尖脑袋。我再一次轻轻一捏，花生破壳而出，露出了大红色的外衣。我一闻，飘出了淡淡的清香，小花生说：“好热啊！快帮我脱掉这外衣。”我轻轻一脱，它露出了又白又胖的身子，我迫不及待地吃了一口，带着一丝甜味，吃起来脆脆的。美味极了！
花生不像果树那样会炫耀，而是默默无闻地躲在泥土下面，只有你挖开泥土，才知道花生的存在。这就是花生无私奉献的精神，也是我喜欢花生的'原因。
描写花生的作文结尾5
今天我读了落花生使我深受感动，文中父亲把花生比做人来教诲许地山;人要做有用的人不要光讲体面而对别人没有好处的人。
说到这里我就想起了鹿和老虎的故事，有一天鹿在小树下玩，突然，口渴了，就到河边去喝水，忽然它看见了自己美丽的角说：“这是我吗?居然如此美如天仙。阵阵风吹过，小鹿看着水面，却看到自己丑陋的的角，就说这个角太丑了，根本不和我意。”说着一只老虎跑了出来，它的脚如火箭一样的跑走了，老虎再也没有力气追了。鹿一边走一边叹气的说：“这美丽的角都快丧了我的命了可丑陋的角却救了我的命。”
从中 ，我知道了人不能只看外表。
描写花生的作文结尾6
我给大家猜个谜语：麻屋子，红帐子里面住了个白胖子。你们知道这是什么吗？这就是无人不知、无人不晓的花生！
花生是我们北方的特产，几乎每家每户都有一块花生地。花生的叶子是椭圆形的，他的茎最高才有30cm。花生的花是黄色的，并且很难发现，只有在蜜蜂和蝴蝶围着花生的时候，人们才会发现花生开花了。
花生又名“人参果”：第一，它的外形的确像是个人参果。第二，它有很高的营养价值。花生和大豆一样都是高蛋白油科作物的一种，它可以促进人体的生长发育，花生中含钙量极高。大家都知道，钙是构成人体骨骼的主要成分，故多食花生可促进人体的'生长发育。花生蛋白中含有十多种人体所需要的氨基酸，其中赖氨酸可提高儿童的智力，谷氨酸和天门冬氨酸可促使细胞发育和增强大脑的记忆能力。
我国古代就有传说：花生具有滋补益寿、长生不老之功，而也被人们誉为“长生果”。正如民间谚语所说：“常吃花生能养生，吃了花生不想荤。”
但是花生的油脂量过高，不适合冠心病、高血脂和糖尿病等患者长期食用。花生还不能与黄瓜和毛蟹一起吃，否则会导致腹泻！
哈哈！这下子你把花生了解透了吧！
描写花生的作文结尾7
花生宝宝，大家应该都很熟悉，现在，就让我来给大家介绍对花生宝宝的印象吧!
花生宝宝一出生，妈妈就给了它们一个温暖的家，有的是“独生子女”，有的是“双胞胎”，有的是“三胞胎”，甚至还有的是“四胞胎”呢!有几胞胎，妈妈就为它们准备几间房。它们的家，远看，像一只毛毛虫在慢慢地蠕动。近看，像一颗粗壮的豌豆。你一摸，就会立刻感觉它的粗糙。你一闻，就会有一股丝丝的香味扑面而来!
你把壳一掰开，花生宝宝就露出了笑脸，滚下壳，对你点头致敬呢!好像在说：“谢谢你，让我看到了美丽的大地!”
它们穿着一件“红衣服”，异常美丽!它们脱掉了衣裳，露出土黄色的身体，你嚼一下，就会让你一直想咬下去，越嚼越香，让人感觉不过瘾，想继续吃。
相比之下，它们的那件“红衣裳”，简直就是天上一脚，地上一脚，你咬一下，会感觉又苦又涩。你越咬，就越来越苦，越来越涩。不过，听说“红衣裳”可以补血，还是吃了好哦。
你看，花生宝宝全身是宝，大家要多吃啊!
描写花生的作文结尾8
秋天到了，哥哥家的花生成熟了，于是我便去他家收花生。
一路上我们欢声笑语，微风拂过我的脸颊，舒服极了。
一眨眼就到了哥哥家，只见外公正在前院菜田里收花生。我便高兴地下了车，然后直奔外公。我边跑边喊：“外公，外公，给我留点！”外公转过头，笑了笑又继续干活了。我忙跑到外公身边说：“今年的花生大不大？：”外公笑着说：“还可以。”说完我就在土里拔了一棵花生，看看还不少呢！看着一颗颗花生，我又惊又喜。
于是我卖力地拔了起来了。拔完一棵又一棵。我猛然发现一只长约一厘米的白色虫子在我手上爬着，我被吓的魂飞魄散，立刻把手一甩，虫子被甩飞了。我心想看来拔花生也那么危险，接下来可得当心了。这时外公说：“嘉泓，拔花生要看清楚，是大是小你分辨出来呀，小的黑的都要扔掉，大的不要扔掉你懂了吗？”我点了点头（其实我哪里听得进去，只不过是在装而已）突然我发现了一棵很大的花生，我忙伸出手，可是很难拔出来，我心想下面肯定有许多花生。我屏住呼吸，用了吃奶的力气，好不容易才拔了出来。果然不出我所料，的确有很多。时间过得真快，已经拔了满满一筐。
我抹去了脸上的汗水，虽然我把秋收搞得一团糟，但是有了那么多收获，还有快乐，还是值得的。
描写花生的作文结尾9
三月的春天，梅花迎着寒风慢慢绽放。在我的家乡常州，一定要来风景如画的红梅公园赏梅。
走进公园，人们拥挤而忙碌，人们正在欣赏刚刚盛开的梅花。梅花不仅种类繁多，而且颜色也不同。它们是红色、黄色、白色、红色中的白色和黄色中的白色。它们非常漂亮。一阵微风吹来，带着一缕梅花香。每个人都沉浸在鲜花的美妙香味中，这真的是“要有淡淡的香味”。从远处看，盛开在树上的粉红色梅花像美丽的日出一样覆盖在各种树枝上。
在近代，每一朵像红宝石一样绽放的花，都像一个穿着正装的女孩。一阵风吹来，他们迎着风跳舞。树枝上，有蓓蕾，像羞涩不愿露面的小女孩；有盛开的孩子，迫不及待地探索世界；只有一两个，好像是想窥视多彩的世界。
我爱梅花，它是三个老冷朋友中最香的一页，我爱它不怕困难的高贵品质。
描写花生的作文结尾10
“麻屋子，红帐子，里面装着个白胖子”你知道谜底是什么吗？哈哈，谜底就是——花生。今天，我们就观察了花生，品尝了花生。
我拿起花生一看，弯弯曲曲的，真像只可爱的毛毛虫，花生前面还有尖尖的，有点弯的东西，真像毛毛虫的小嘴巴！花生壳上还有一些七横八竖的条纹，也许是因为条纹的原因，所以我摸花生时，觉得花生凹凸不*，手感不佳。我闻了闻，一股浓浓的咸香味儿扑面而来，觉得太香了，太好闻了！我又拿起花生晃了晃，听见“嗒嗒”，我想，居然我摇晃几下花生，就有响声，这花生里面的花生仁，一定不饱满，我猜里面也许会是两颗小花生仁呢！
我已经观察了花生，有点想吃了，所以我开始剥花生了。我先按了一下花生壳，一看，居然没有一丝裂缝，我又使劲压了一下花生壳，以为一定有裂缝，结果，还是无济于事，我自言自语地说：“这个花生壳，太难剥开了！”我又按又压，好不容易按压出了一条细小的裂缝，接下来，我用指甲把花生壳掰开，只听“啪”的一声，花生壳打开了！它小巧灵珑的样子，可爱极了！我早已“口水直流三千尺”了呢！真是太想吃了！
我开始吃了，我先尝了一口花生皮，居然没有苦味，我想：这个花生皮是一个补血的好东西，又没苦味，真好！我吃了红红的花生皮，又吃花生仁了。我先咬了一口，“吓”的一声，花生仁被我咬成了两半，再咬一下，花生又成了四半，我咬了几口后，开始嚼了。嚼呀嚼，越嚼越苦，最后终于嚼成了花生末儿，然后我就马上把花生末儿咽了下去，奇怪，咽下去时居然是甘甜甘甜的，真好吃。
花生还可以做成花生饼干，花生浆，怪味花生……真是个好东西！
描写花生的作文结尾11
麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。”同学们，你们猜这是什么?这就是我家乡的花生。
春天，农民伯伯们满怀希望的到农地里去播下一粒粒种子。渐渐地，它就长出了细细长长的茎，茎上长着一片片圆润光滑的绿叶，宛如一个个小手掌。它的花黄黄的，只有手指甲一般大，一朵朵藏在枝丫里，仿佛一个害羞的小姑娘似的。花落之后，地下的根上就结出一个个花生的'壳是米黄色的，表面十分粗糙，里面却很光滑。剥 开花生壳就可以见到粉***花生仁了。
花生全身都是宝。花生壳和花生藤可以做饲料、燃料。嘿嘿，“良药苦口利于病，梅李花生制百病”。花生具有止血功能等。花生仁是榨油的好原料。用它榨出的油清亮、纯净，是上等的是用油。
花生的食用方法也很多，可以把它做成盐水花生、五香花生等。其中，我最喜欢“奶油花生”：把花生炒熟以后，再加上一层厚厚的奶油“糖衣”。最后再撒上一些黑芝麻。这样吃起来既甜又香。而且十分的脆，令人回味无穷。
相信你听了这么多，一定口水直流了吧!
描写花生的作文结尾12
秋高气爽。我们和朱朱一家去我的老家挖花生。
一路上，我们看见了雄伟的_H_形大桥，高大无比；路上的工厂很多：有造铁工厂；有烧砖工厂；有发电厂。在乡下，我们看见：玉米地里的玉米全都成熟了，水稻也大部分成熟了。
终于到了老家了，我们都还没进家门，就飞一般地冲向花生地。我看见奶奶爷爷已经在田里摘花生了，我也用耙子向地里的一个花生叶子抓去。“啪！”地一声，一棵花生连根拔起，我发现：土地上面的花生叶子不像玉米的叶子那么黄，也不像水稻的叶子那样有淡淡的土黄。它还是那么的绿油油。我再看地底下的样子：一个个小花生站立在花生的须根上，忽然，我和朱朱看见了一个白色的，蜷着身子的小东西——大头虫！我吓得撒腿就跑。
回到家里，我们开始洗花生，我把水管打开，“哗”！花生一个个浑身湿淋淋，朱朱开始摇篮子。不一会花生全部洗干净了。奶奶把花生煮了一下，我和朱朱每人一个花生吃掉了，自己挖的花生好美味！
最后，我们拿了一些花生，欢声笑语地回家了。
描写花生的作文结尾13
今天上作文课，老师拿出一个神秘的袋子。我心里暗暗想到：这袋子里装的是什么东西呢？老师把答案告诉了我们，哦，原来这袋子里装的是美味的花生啊！
老师给我们每人发一把花生，然后叫我们仔细地观察声声。我看见了花生的颜色是土黄色的，外壳坑坑洼洼、凹凸不*，好象穿**蜘蛛网的衣服。我拿起美味的花生放在耳朵边摇了摇，仿佛听到了一首美妙的乐曲。我忍不住拿起花生在鼻子前闻了闻，那香香的味道弄得我直流口水！
这时，老师叫我们把花生剥开。我剥开花生之后看到了花生宝宝正在懒洋洋地睡大觉呢！老师还叫我们拿一个花生宝宝尝尝，我嚼了嚼花生，吃起来咸咸的、脆脆的。接着，老师叫我们尝尝花生皮的时候，感觉到了苦苦的味道。我正想把花生皮吐出来时，老师说：“花生皮可以补血，应多吃。”听了老师的话，我只好把花生皮咽到肚子里去了。
花生太好吃了，下次我要叫妈妈给我买一大袋的花生给我慢慢享受。
描写花生的作文结尾14
嗨!告诉大家一个好消息，今天我要品尝“长生果’，大家知道长生果是什么吗?哈哈，它就是花生。
花生的用途很多，可以榨油，可以做菜，可以当零食，也可以直接吃……生吃花生可以补血，养胃。
我拿起一颗，仔仔细细的瞧了瞧，它两头有点鼓，中间细，好像一个小毛毛虫，又好像一颗毛豆。身上还粘有黄土。好像刚刚离开土地妈**怀抱，它的外壳成浅黄色，凹凸不*’并且有一条条网状的纹理。用手摸感觉很粗糙。
我轻轻的拨开它的外套，只见两颗宝石一样的红色珠子出现在我眼前。像两个小宝宝躺在妈**肚子里酣然入睡一样。它的表皮上也好似我们人的毛细血管，让我爱不释手，又有点垂涎三尺了，于是我拿起一颗轻轻地放在嘴里，细细咀嚼，开始有点微微泛苦，后来又有一丝丝的回甜，最后变成粉末粘在我的牙上，让我满口生津，回味无穷。这种感觉简直美极了。
有一句广告词说的很好，‘在看我，还在看我，在看我就把你吃掉'。哈哈，不吃了，留着以后在吃吧。
——美味的花生作文 (菁选3篇)
描写花生的作文结尾15
今天放假了，回到家中我一边看电视一边吃花生。
我发现花生的外观像豆荚，干干的，好像脆脆的薯片。仔细一看，表面上有好多很小很小的洞，各式各样的。中间部分鼓鼓的，可爱的花生宝宝就从在里面了。
花生有一层皮，是***，薄薄的，软软的，花生藏在最里层，她像一个害羞的小姑娘，脸红红的，好像比晚霞还要红。
我闻了闻花生，好香啊！我的口水都快流下来了。我吃了一颗，好吃，花生在我的嘴里跳来跳去如一个运动员，但我三下五除二就把花生给“搞定”了，我又吃了一颗，啊！好咸啊！是不是湿了，花生也咸了，咦？什么又是甜的？噢，我想起来了，花生是先苦后甜的，生活也跟着花生一个样也是先苦后甜的。
我仔仔细细地看着花生，只剩下最后的一颗了，那一颗很圆很圆，顶端尖尖的，像小鸟的头，那只“小鸟”很轻，风一吹，就要飞起来了，然后又落下。
描写花生的作文结尾16
十月一日爸爸妈妈带我去奶奶家，奶奶家在山东枣庄。我们是坐着火车去的，在火车上我发现铁道两边的田地里农作物已经收割了，我希望火车开得再快些，能早一点到奶奶家。
到奶奶家已经是下午一点多了，奶奶见了我可高兴了！一直问我饿不饿，累了吧，想吃点什么等等。我先问过爷爷奶奶好，就问奶奶咱家得玉米和花生都收了吗？奶奶说：“还没有，正等着你和我一起刨花生呢！”
吃过午饭，我们出发了。小路两边的桃树叶子已经开始变黄，小草有的已经枯萎，农民伯伯正忙着收割田地里的庄稼，一派秋天丰收的景象。一会儿，我们就到花生地里，我拿起锄头刨了几下，一棵也没刨出来，还累得我满头大汗。我干脆动手拔花生，拔了一棵又一棵，我越拔越带劲，最有趣的是我费了九牛二虎之力，好不容易才拔上来的一棵，居然一颗花生也没带出来！奶奶说：“孩子，你把花生都落（音là）在地里了。”奶奶用锄头把我落在地里的花生刨了出来。我们收了满满一桶花生，高高兴兴回家了。奶奶煮了一锅新鲜的花生，我吃着这些花生，感觉格外地香。
这使我更深地理解“粒粒皆辛苦”的意思了。今后我要注意节约粮食，珍惜别人的劳动成果。
描写花生的作文结尾17
劳动使社会有意义起来，劳动是辛苦的，但辛苦中还包含了许多的开心和快乐。
我家每年都会种花生。而每次种花生都是爸爸、妈妈和姐姐去。每次我都会问他们，为什么不让我去。他们就回答：“你太小了，去了会捣乱。”虽然爸爸、妈妈这样说，可我心里清楚。他们心疼我，怕我被火辣辣的太阳晒着。
可那年就不一样了，因为姐姐上高中了，不在家。摘花生的担子就只好落到爸爸妈妈身上了。我想，如果只让爸爸妈妈去，那他们不得干到猴年马月呀。于是，我心里产生了一个念头，我和爸爸、妈妈一块儿去摘花生，我就匆匆忙忙的跑了过去说：“爸爸、妈妈今年我们一起去摘花生吧。”可爸爸、妈妈说：“你太小了，不能去。”我马上回答道：“我已经十岁了，不小了。”爸爸、妈妈只好勉强答应了。
那天，我早早的就起来。到了地里，我看见了玉米、看见了这么多的粮食真是开心极了。可这些都是农民伯伯用尽汗水和力量才努力换来的。开始干活了，因为开始有好奇心，所以干得很快。可我慢慢的就不想干了。每当我不想干，站起来的时候，看见爸爸、妈妈正在埋头苦干，看见他们的额头上滴下了汗水时，我就会不由自主的蹲下来，继续干活。
刚开始，我还有点生疏，越干越好了。不一会儿，一大片一大片的花生都被摘完了。回到家，晚上我睡觉时梦见我们正在吃着今天摘的花生……
俗话说得好：“一份耕云，一份收获。”劳动创造了人本身。让我们一起用双手来劳动。创造一个美好家园吧！
描写花生的作文结尾18
因为下两个周末妈妈都有事，所以上个周六，中午学完古筝，我们就去了梅园。
到了那里才发现，人山人海啊。车也没地方停，后来停到一个远一点的地方，是施工地方，爸爸和里边的人打了招呼。
无锡的公园，可能梅园是我去的最多的了，因为和爸爸以前的部队离得最近的一个公园。进门就看见一只只兔子，或坐或站，千姿百态，我找一个兔子合影了。梅园里的梅花已经开得很好了。有粉红的，有黄的，真漂亮! 但梅园里最让我不能忘记的是那水球，爸爸和我一起玩的，在里边滚来滚去，爸爸不断的翻跟头，球也跟着翻，我也跟着翻，掉到他身上，太好玩了，我就是担心氧气不足，妈妈说，没关系的，他们都算好时间的，所以也不能玩的太久。还有一个是椰子汁。那么大一个椰子，好重啊！抱都抱不动，不过我都喝完了。和家里买的椰子汁的味道不一样的。
——描写荷花生长的作文3篇
描写花生的作文结尾19
秋天到了，庄稼地里、果园里到处都是果实累累，好一片丰收的景象。那些果子和庄稼是农民伯伯种出来的`，而我的花生是我亲手种出来的。
今天，我意外地发现我的花生的叶子变黄了。中午，吃完饭后，爸爸说：“金键，你的花生可以收了，叫妈妈帮你一起收了吧！”我听了，我高兴极了，妈妈也非常乐意帮忙，因为这棵花生对我们一家来说都非常有意义。
花生种子是我读二年级的时候，杨老师发给我的奖品。我把它种在花盆里，一直都细心地照顾着它，按时给它浇水。妈妈经常笑着说：“花生是我们种下的希望。”
说干就干，妈妈把种有花生的花盆从阳台上搬了下来，我一边抓起花生的叶子拔，一边想：“我种的花生到底有没有结花生米呢？有多少颗呢？”等我把花生***了，抖掉了泥土，爸爸说：“小伙子，还不错嘛！有十三颗呢！”“啊？十三颗？”我把花生倒过来一看，还真有十三颗。我笑了，爸爸妈妈也笑了。
我迫不及待地摘了一颗下来，一掰开，花生米和花生壳差不多一样大，花生壳紧紧地包着花生米。我一口就把它吃下去，那味道是多么的香，多么的甜！就在我还在陶醉的时候，爸爸的声音把我拉回了现实：“小伙子，不给我们吃一颗吗？”
“要的，要的。”我急忙说，“你们尝一下，这花生是多么的香甜啊！”
爸爸妈妈吃了以后，都说：“不错，不错！这就是劳动的果实！”
我开心地笑了，这次笑比哪次都笑得快乐！
我喜欢秋天，因为秋天会收获到果实。我更喜欢杨老师，因为是她给我的种子，让我种下了希望，并尝到了收获的喜悦。
描写花生的作文结尾20
清明前后，种瓜种豆。话虽这么说，但在农村里，花生却抢了瓜、豆的风头。走进田里，就一定能够看都农民热火朝天地播种花生的景象。
花生种下地一个月之后，原本土黄色的田就变成了一望无垠的绿色，那可说是立春以来田地里的第一抹绿。那绿，在阳光下显得万分耀眼，闪烁着光华；那绿，在微风中，掀起层层波浪从近处推向天边；那绿，好象充满了生机，可以看出那每一点绿里都跳动着一个新生命。花生的叶子同咖啡豆极其相似，但远比咖啡豆大得多，大约有4平方厘米大小，一片一片，如爬山虎一般把土壤遮得严严实实，不留一点空隙。
花生种下地两个月之后，就会开花了。花生的话不像丝瓜的话那样大而夺目，不像套话那样俏丽，不像向日葵话那样鲜艳，更不像菜花那样开得轰轰烈烈，它从不曾想引起人的一点注意。它只是轻轻地来又轻轻地走，不带走人们一句夸奖的话，不带走一个赞美的目光，不带走一个赞叹的词语。它默默地给人以万绿丛中一点黄的享受，让人享受稀疏的美，享受星星点点的美。
时间飞逝，一转眼，两个月又从指缝里匆匆过去了。花生也已长出了果实，农民们看着一天天凸起的泥土，喜笑颜开，乐在脸上，也喜在心里。待到花生完全成熟的时候，只要抓住花生绿油油的茎，用里一拔，立即可以见到花生已经丰收的果实。花生的果实数不胜数，一株花生上可结出数十个花生。数十个花生在一个根上好似风铃一般，风一吹，立即奏出轻微但又动听的响声，农民们听了，脸上不禁荡漾起一丝发自内心的笑。
在我的家乡，花生在人们心中占据着不可取代的地位。花生刚刚收获，正值中秋节，人们立即会煮上一锅花生，慷慨地请嫦娥品尝；过年了，几乎每一户人家都要炒上一坛子花生留到过年的时候吃，这花生虽然人人家中都有，但却胜过了任何山珍海味；在平日里，同样也是处处都有花生的踪影，在宴席沙锅内，可见煮花生米，在闲谈的时候，可生吃花生米，晚上，一家人坐在一起，同样可以品尝炒花生米，那份家人之间的融洽就随着花生浓郁的香气飘溢四周。据说一医生多吃花生可增加血小板，从而达到止血的功效，这使人们更加喜爱花生了。
过了8月，花生的一生虽然结束了，但它留下的丰收果实却给人们带来了欢乐。当人么吃着花生闲聊时开怀大笑，欢声笑语撒向天空的时候，是否会感受到花生的一生的意义呢？是否会发现花生从生长到结果之间隐含着某些深奥的道理呢？是否会明白花生给他们的启迪是什么？是否能知道其实我们应该像花生一样呢？
描写花生的作文结尾21
金风送爽，阳光明媚，我们迎来了期盼已久的秋游活动。这次我们秋游的地点是南通农场，主要活动拔花生。
我们早早地乘车出发了。一路上，大家谈笑风生，欢歌笑语不断。透过车窗向外望去，田野里呈现出一派丰收的景象：金黄的稻田、金色的玉米……一阵风吹过，稻田泛起金色波浪，玉米随风摇摆，像在向我们点头致敬。路边几只洁白的小羊悠闲地吃着草，还“咩、咩”叫呢！
到了农场，我们先找了一块空地，建立了营地。大家把背包放下，个个摩拳擦掌，准备大干一场。我们急切地找到我们班的“自留地”。哇！花生地里的花生一垅垅的，好整齐呀，叶子绿中带黄，向我们传递着花生成熟的信息。我迫不及待地冲进花生地。
我先找了一棵小一点儿的花生，两手抓住花生藤靠土的部位，没想到轻轻一拔，花生就出来了。哈哈，这可是我收获到的第一份果实，我高高举起它，仔细端详，花生地下的根茎上结着一颗颗**小小的'花生果，都散发着特有的泥土气息。每一颗花生就像正在熟睡的胖娃娃，长得那么诱人。
接着，我又找了几棵大的，可是这次我怎么拔也拔不出来了。我只好两腿**，弯下腰，俯下身子，两手紧紧抓住花生的藤，咬紧牙关，使出吃奶的力气，拼命往上提，一、二、三，一、二、三，脚都陷入土里了，终于，好不容易拔了出来，害得我差点摔了个嘴啃泥。
不一会儿，我们班拔的花生堆成了小山，差不多有我人一般高了。因为我是班里的主力军，所以已经累得大汗淋漓了。此时，大伙也累得气喘吁吁，满头大汗。
堆成山的花生果被我们*均分配，每人都分得大半袋花生，个个喜滋滋地提着战利品乘车返回。我*生第一次吃到了自己亲手摘的花生，品尝着自己劳动的蜜果，心里别提有多开心了。
这次秋游让我这个在城市的孩子感受到了田间劳动的辛劳和乐趣，真是一次有意义的活动！
描写花生的作文结尾22
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第六单元的第一篇课文，是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。这篇课文的大部分生字都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？以学生现有的水*及对花生的了解应该能够感知。
根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课的教学目标是：
1、学生能认识12个生字，并能理解和运用“格外”、“自言自语”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点：
学生能认识要求认的字，并能正确、流利、有感情地朗读课文，知道花生结果的特点。
教学难点： 通过学习能够对观察事物产生兴趣，学会观察事物。
在教学方法上，因为一年级小同学比较活泼，富于想象力的心理特点，根据教材的特点，我拟定了以下教法：
，我采用了法进行教学。
一是在活动与生活中创设情景，情趣教学
教学中教师用生动的语言唤起学生的情感。教学《礼物》我在一下来两方面作了努力：
（1）让学生参与猜谜，激发学习情趣。
谜语学生对花生比较熟悉，而且又是最喜欢参与的活动，通过谜语唤起学生对课文学习的兴趣，使学生容易入情入境。
（2）引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。
在理解“自言自语”词语时，引导学生在自己完成一件事情遇到困难，而旁无他人时会说什么，说说看，然后接着点拨，这就是“自言自语”。
二是与学生建立伙伴关系，合作学习
（1）初读课文，读通课文。
教师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。
（2）表情朗读，体验真情。
品读课文，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解课文的内容之后，进行朗读指导，并鼓励学生有个性朗读。
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，根据课标的要求，这节课主要是引导学生用发现法、合作法、比较法与探究法的学习方式来学习，通过学法的指导学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
1、谜语导课
我认为富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。如一开始我会问学生：喜欢谜语吗？老师这儿有个谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子，猜猜是什么？接着由孩子们喜欢吃花生引到松鼠也喜欢，就把松鼠想吃花生的热情与自己的心里结合起来，拉近孩子与小松鼠的距离。通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。
2、初读课文，了解大意
1）最初接触课文，学生只要能读正确，读通顺就可以，读之前交待一下学生读书的一点要求，教给孩子读书方法：比如，难读的字词多读几遍，发现易错字，多音字圈起来，告诉大家……
2）个人检查读时，抽几个小朋友分段读书，并让听的同学与朗读的同学互相提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该注意什么。
3）让学生评价学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。
4）一起说说自己都读懂了什么，让学生知道课文的大意，提高总结归纳能力。
3、字与文相结合，在合作中学习。
语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习，在问题中学习。
（一）注重识字形式的多样化
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。同时在学习生字的过程中注意让学生把字带到文中去，理解生字在文中特定的语言环境中的意思，这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让识字在理解中升华。
（二） 注重在合作学习中朗读与感悟
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种**让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，****招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
（三） 注重培养学生的观察与想象力
新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多**的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？
（四） 注重课内与生活实际的结合
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
4、指导读书
通过分角色读课文，把自己变成文中人物，进一步感受课文内容，进行感情读书。
5、学会观察
写一块“观察日记”下节课看看谁观察地最仔细，评一为“小小观察家”。引导学生要学会思考，学会观察，做个有心人。
描写花生的作文结尾23
“麻屋子，红帐子，里面装着个白胖子”，你们猜，这是什么？对了，这就是一种干果——花生。
花生的外壳凸凹不*，摸起来也不光滑，而且很粗糙。花生穿了一件坚硬的外衣，那是为了让花生里的籽粒不受到伤害，你如果放在耳边轻轻摇一摇，它会发出“拍拍的”声音。花生还有很多千奇百怪的形状呢！有的像小猴子，有的像猫头鹰；有的像驼背的老爷爷，还有的像圆溜溜的足球……用大拇子和十指放在花生坚硬的外衣一捏，只听“拍”的一声裂开了。剥开一看，只见花生还穿着一件***“保暖衣”， 轻轻的把“保暖衣”给脱掉，只见一个乖巧可爱的“小不点”出现在我的眼前，再看那白白胖胖的果肉，真想让人流出贪婪的口水。
我品尝了一个“小不点”，嗯，甜丝丝的。不多会儿，几个花生就搬了家跑到我的肚子里安了家。
花生全身都是宝：花生皮可以喂牲口，花生米可以食用，还可以榨油，更可以做茶肴、菜肴；花生还可以做美容……真是神奇呀！
小朋友们，你们知道吗？花生的母地就在那毫不起眼的沙地里，不需要人们精心呵护就可以成长，花生多伟大呀！它默默无闻的奉献，都是为了让人们吃到好吃的果肉，我们应该学习花生的奉献精神！
描写花生的作文结尾24
《小松鼠找花生》是义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第七单元的第一篇课文。它以“益智”为主题，借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下结果这一常识，教育学生遇事要发挥自己的聪明才智，仔细观察，勤于观察，善于思考。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：
1、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。
识字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标：
2、是认识12个生字，能准确认读。
阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标：
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
1、重点：
（1）通过《小松鼠找花生》这个故事，启发学生明白遇到事情要动脑筋，仔细观察，善于思考道理。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
2、难点：
（1）理解“奇怪”“自言自语”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）知道花生在地里结果的这一特点。
1.一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。
2、一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法：
1、直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。
2、体验法:通过表演对小松鼠的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。
3、以读代讲法:在课堂中充分体现教师为主导，学生为主体的课程理念，以学生的朗读,代替教师的讲解分析,让学生在读中感,在读中悟。激发兴趣，培养语感，感受祖国语言文字的优美。
4、探究法:引导学生去仔细观察，积极探讨。让学生懂得去观察思考、学习。
（一）创设情景，激趣导入。
一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。
《小松鼠找花生》开课时，我是这样导入的：
1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多**课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！
通过打招呼拉近孩子与小松鼠的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
2、谁还愿意和它说说话？他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？听他在跟你们说什么？
3、（多**课件出示小松鼠的话---谜语）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，也更使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。然后揭示题目《小松鼠找花生》，让学生想办法记住“鼠”“找“字。
（二）初读课文，整体感知
1、对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：**读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹
鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。
2、老师指导有些长句的.朗读。
3、谁愿意来比赛？（各小组选一个学生分自然段进行朗读比赛）
三）、精读课文、朗读感悟
第一、二自然段
1、（多**出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？
课文里的“格外”一词，应怎样理解？可以换成哪些词？
设计意图：直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语。换词理解“格外”“鲜艳的（）”的教学，注重了低年级词语的积累与运用。
2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？
3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）
4、哪只小松鼠准备好了，可以**表演呢？（请学生表演读。）
5、听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
6、老师引读：小松鼠很高兴，他想：
设计意图：在朗读上，根据学生理解水*，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲
第三、四自然段
看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？
1、理解“每天”
设计意图：承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠每天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。
2、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？
第五自然段：
等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？理解“自言自语”
通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。同时让学生理解运用“自言自语”这个词。
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。
2、各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了？出示资料：花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，**后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。
（四）、再读课文、回归整体
指导学生朗读，要让学生自悟自得。通过读，让学生理解体会小松鼠心情的变化。
教师在指导朗读时，要避免逐段逐句地进行，应尊重学生的阅读感受和学习的主体性.
（五）联系生活，拓展延伸
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？（土豆、芋艿、红薯、藕……）
2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。
总之，在本节课的教学中，我力图以教师为主导，学生为主体，训练为主线，遵循由易到难，由简单到复杂的教学规律，调动学生学习的兴趣，及时予以点拨指导，在课堂上建立*等、信任、**的师生关系，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。但由于能力有限，会有许多遗漏与不足，希望各位同行批评指正，我一定会虚心接受。
看到——花生开花了
小松鼠等啊，等啊——没看见一个花生（花生长在地底下）
自言自语——谁偷走了花生
描写花生的作文结尾25
星期五，作文课上老师给我们带来了一位“神秘嘉宾”。想知道它是谁吗？那快随我来看看吧。
只见老师手里拿着一个盒子，“咚咚咚”敲了几声。有人窃窃私语道：“是石头吗？”“不不不，是积木吧？”我和同学都很好奇，盒子里装的到底是什么？“麻屋子红帐子里边儿做个白胖子。你们猜到他是谁了吗？”话音刚落，老师便把这位神秘嘉宾邀请出来了——我们这才知道，原来是花生啊。
老师拿了一个花生放在手中，只见它身穿一件土黄色的上衣，形状像是一个小葫芦一样。摸上去很硬，但是很好剥，轻轻一捏，然后一掰，红红的花生粒儿就露了出来。剥开花生的同时，还能闻到一阵奶香味儿，把我肚子里的小馋虫都要勾出来了。看着这胖乎乎的花生仁，还有些舍不得吃呢！接着我轻轻地拿起一粒花生，扔进嘴里。“嘎嘣嘎嘣……”越嚼越香。
花生不仅好吃，而且蛋白质也很丰富，还可以补血、止咳、健脾、化痰、润肺，还可以榨成花生油。就连花生壳磨碎了还可以当中药呢。真不愧是“万寿果”呀！
没想到花生虽然“相貌**”，却浑身是宝呢！
描写花生的作文结尾26
大家好！我是花生宝宝，我住在一个凹凸不*的小房子里，我的房子也有漂亮的颜色哦！是淡黄色的，只有你的大拇指那么大。房子小，人就更小了！听！我们干什么，呀！又开始了，我和我的兄弟们又闹毛盾了，我们正在打架呢！有完没完呀，我们新装修的葫芦形的房子都快给你们闹翻了！
于是妈妈生气了把我们放出来玩，看！我们漂亮吧！我们还穿着一件红色衣服，我告诉你，你可不要小看这件红色外衣，它可以补血呢，还可以榨油、美容……，你一定看着我流口水了吧，好！我就让你吃了吧！但我的衣又苦又涩，一定很不好吃。
我长在土里，你们知道吗？因为我非常谦虚，才不像别人的水果呢！
我又谦虚，又可爱，你们喜欢我吗？
描写花生的作文结尾27
今天下午，我正在客厅边看着我喜欢的《西游记》，边吃着冰西瓜，非常惬意。妈妈走过来郑重其事地对我说：“潇潇，我们去地里把奶奶种的花生收回来好吗？”
当时外面的天气非常炎热，我心想：这么热的天，家里这么舒服，我才不去呢！于是对妈妈说：“我不去！要去你一个人去。”可是妈妈说，收花生需要有人做帮手，妈妈一个人干到天黑可能收不完，最后，我在妈**软磨硬泡下，极不情愿地去了菜地。
我们各自骑着自行车，我跟在妈妈后面，来到了我们家的菜地里。我放眼望去，地里一粒花生也没看到，妈妈说花生不是长在地面上的，是长在泥土下面的，我可真是个五谷不分的书呆子。说着，妈妈顺手拔起一棵花生，哇！连泥带花生好热闹的一家子呀！见到花生我来劲了，让妈妈在花生地里把花生拔起来，我来负责把长在根部的花生果一粒一粒摘下来，请到篮子里，同时，我额头上的汗珠也一颗一颗地滚下来，这时我才真正体会到了李绅的《悯农》组诗中的那首：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”花生有两节、三节的，成熟的表皮上有小疙瘩，都是“老麻子”，有些还是一节的不很成熟，成半透明状，像玉石一样。
不一会儿功夫，篮子里的花生慢慢地多了起来，我身上的衣服也慢慢地变湿了，这“半日农夫”真不好当啊！我也由此想到，爷爷奶奶*时是花了多少功夫才把这些花生从种子变成现在丰满的果实呀！太阳快落山了，我和妈妈合作收花生终于完成了，我们带着丰收的喜悦踏**回家的路程。
在回家的路上，我不禁想到，如果我们在空调房里呆一个下午这些花生是不会自己跑到我们的篮子里来的，但是，经过我们双手辛勤地劳作，终于换回了满满的一篮丰收和喜悦。我也不禁有些后悔，当时妈妈叫我的时候，我就应该立刻答应。经过今天下午的劳动，我感觉到跟妈**合作才是真正的享受。
晚上，妈妈给我煮了一小盘花生。啊！很新鲜，****，真好吃！自己收的花生就是不一样。
——《小松鼠找花生》说课稿5篇
描写花生的作文结尾28
今天，奶奶家的花生成熟了，奶奶让我们回家拔花生。
到了地里，爷爷奶奶都在拔花生，我们也把衣服一脱，袖子一挽，也拔了起来，可是这花生好像在和我作对，就是不出来，我一使劲，出来了！可是只是花生秧出来了，花生却还在地底下埋着，不管了，继续拔，我一株一株往前拔。经过我们的努力，不一会儿，花生拔完了，下午就该在花生，刨花生了，中午回家多吃点饭，下午才有力气摘花生，刨花生。
该摘花生了，摘花生可比拔花生好干多了，只有坐在凳子上把花生从花生秧上摘下来就行了，我坐在凳子上想，摘花生有什么难的，想完，我就开始摘花生了，没想到，没过一会儿，我就累得腰酸背的，可是抬头看到奶奶，奶奶还在继续摘花生，奶奶年纪那么大了，还能摘得动，而我还这么小，怎么能喊累呢。想完这些，我又鼓励自己继续加油，休息一会儿，我又干了起来。这次，经过我们的努力，终于摘完了，我们洗完手，奶奶让我尝了一颗花生，恩，自己摘的花生就是不一样，我吃着甜滋滋的花生，笑了。
描写花生的作文结尾29
“哎呦，真痛呀。”我说，今天真是倒霉的一天。今天，我和奶奶去拔花生了。
我自从到了奶奶家后，什么都没干过，我好久都没干活了，好不容易和来了一趟，却什么都不让干，真无聊呀！今天，奶奶终于让我去干活了，我很开心。但是奶奶说去哪儿很麻烦，很容易受伤。我感到很奇怪，去菜园怎么可能麻烦恶哪，想去就去嘛，不麻烦哪。但这是事实，我告诉你第二天发生的事你就知道了：
第二天我等了一天，到了五点的时候，奶奶终于要带我去菜园了，还带上我堂姐和堂弟。我特别激动，也非常好奇，是什么东西会让我受伤呢，是植物还是动物，是活的还是死的呢，这些是个谜……其实这个东西很好猜，仅仅是茅草而已，很简单吧。你能想象出来它是茅草么？想不到吧。我很幸运没有被茅草划伤，奶奶也没。
我们去的路上，发现那草很多，甚至把路都盖住了，幸好奶奶有先见之明，我们拿了一把伞，刚好用来把草拨开，“终于到了，好累呀！”我们好不容易到了菜园，要开始拔花生了。
我以为拔花生很简单，因为我在新郑的枣园里拔过，我轻轻一拔就***了，但是，这里的花生不好拔，我拔了一下，它愣是纹丝未动，我使出全力去拔，却差点把颈给拔掉了，问问奶奶为什么，奶奶说：“要把土松一松再拔才能***。”我试了试，真的很管用。我不太会拔，拔了半天才拔了一点，我很生气，我往两边一看，我堂姐拔了特别多，就连我比我小三岁的堂弟也拔得比我多，我心想：他们一定有诀窍，不然怎么拔的这么快。堂姐**方，我问她，她一定会告诉我。我这就去问堂姐。她告诉我她和堂弟每年都来帮奶奶干活，早就干习惯了，所以才弄得这么快。我不信，她说你信不信都是这样。
描写花生的作文结尾30
一年四季，分别有许多的花，但我最喜欢的是夏季的荷花。
南宋诗人杨万里有诗“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”我怀着盼望、高兴的心情来到荷花塘边，放眼望去一大片都是荷花。走进了细细看，湖面上那一张张的荷叶，墨绿、翠绿、浅绿，颜色不一，光滑油亮。有的浮在水面上，有的出水老高，有的还卷着卷，嫩着呢！那高高挺立的荷叶，仿佛一个芭蕾舞者，在众多的荷叶中翩翩起舞。浮在水面的荷叶，仿佛一个**的碧绿的翡翠盘子。偶尔几只青蛙跳到荷花上，溅起的水花落在“盘子”里滚来滚去，在阳光照射下，显得格外耀眼。
当然，荷花也不比荷叶差。它们躲在荷叶下，像个腼腆的小姑娘。有的白如玉，有的粉似霞。白的好像少女的皮肤，又似无瑕的白雪，还似那没有一点瑕疵的白玉。再看粉红，真不知是怕羞，还是被天边的晚霞映红了脸，它们可以说是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”
你看，一个莲池中可以有多种景象，有的含苞待放，粉嫩的花苞鲜嫩可爱。有的刚刚绽放，几只蜻蜓便迫不及待地立在花蕊上。盛开的荷花，娇嫩得像亭亭玉立的少女，甜美纯洁。
先前热闹的荷花，花瓣虽然凋落了，但是花蕊却依然挺立着。并且越来越大，上面出现几个洞，这是它在孕育新的生命。洞里长出了绿色外壳的莲子。把外壳剥开，里面是白色的果肉，果肉还有两瓣，里面有一株小苗。莲子对人类还有大用处呢，它能清热降火，降血压，促进睡眠。荷花全部凋谢后，在泥里又是一个食材——莲藕。看来，荷花不仅可以供我们看，还可以吃，真是用处大。
评语：写得不错。荷花在你的笔下生动形象，让人有如临其境的感受。
——描写收花生的作文 (菁选3篇)
描写花生的作文结尾31
秋天到了。忙碌了一个春天，又忙碌了一个夏天，随着时间的流失，阳光雨露的滋润，地里的花生成熟了，小芳。小明。玲玲带着篮子，箩筐和铁铲来到花生地里。茂密的花生枝叶一棵挨着另一棵，朝他们微笑。
玲玲放下工具，刨开泥土，八字是棵粒形状的花生露出地面。玲玲喊：“快来捡花生”。小芳刚蹲下，小明拾起一棵饱饱满满的花生，自言自语说：“没有白费辛苦”。小芳听见说：“快拾吧”！他们一边哼着歌儿，一边捡，不一会儿，箩筐，篮子全都装满了，大伙挑着满载而归的丰收果实走在回家的路上。
描写花生的作文结尾32
花生，虽然普通，但它的来历，可不小哦！
花生是经过农民伯伯的劳动才得来的。这花生来之不易。首先，农民伯伯用拖拉机整理好地，最用农具把花生沟上打上“眼”，然后，把挑选好的花生放进去，一个“眼”儿里放两颗。就这样一直弓着腰，可累了！
放好花生种，可开上土，外面在蒙上一层薄膜，这样就种好了！你别以为这样就完成了，还有呢！
过了几天，花生刚露头，就要把上面的薄膜扒开，让花生的头露出来。
然后，在花生的成长期间，还要锄草，打药物，才能让花生的产量更高，张得更结实。
这劳动过程可不是一般的累哦！而且到了收获的时候，更忙！要把花生拔出来，再把花生和殃分开。
收获后，还要把花生一个一个扒开，如果多的话，可以用机器。
最后再把这些花生卖掉。农民伯伯的钱来得很不容易。
我爱的不单是花生，还有种它的农民伯伯。
描写花生的作文结尾33
入秋后的天气渐渐地凉快了起来，今天的天气显得格外凉爽，微风轻盈地在空中回荡，吹在我的脸上让人感觉舒服极了。乘着凉爽的天气和开学前的空隙，我和爸爸妈妈兴致勃勃决定乘着凉爽的微风一起去观赏六月西湖的出水芙蓉——荷花。
809路汽车穿过隧道飞快地行驶着，不一会儿就把我们安全地送到了西湖边。站在湖岸上，向湖中远远望去那千姿百态的荷花，非常美丽，真让你不由自主想奔向那里。我迈着轻快的步子来到湖边，想和荷花靠近一点，只闻一阵阵淡雅的芳香扑鼻而来，沁人肺腑，让人感觉心旷神怡。
白的、粉红的，一朵朵、一簇簇的荷花被那绿色的花萼托着，鲜艳的花瓣更显得分外美丽。
一朵朵的荷花千姿百态，好似一位位美丽的姑娘。近处是一朵已展开花瓣的荷花，长在绿油油的荷叶上，远远望去像是一位身穿粉红长裙的姑娘，在绿色的地毯上优美地跳舞;远处是一簇含苞待放的花骨朵，侧身看去仿佛是一个害羞的女孩坐在草地上羞涩地用双手蒙着脸颊;旁边一个个莲蓬像一个个用宝石镶嵌而成的小鼓，荷花姑娘们在这绿色的舞台上唱歌、跳舞，用小鼓伴奏在举行小音乐会……。
荷叶又大又圆，绿荧荧的，像一块碧绿的翡翠盘;又像把插在水中的大伞，一片接一片。怪不得宋朝诗人杨万里在《晓初竟慈寺送林子方》中对荷花有如此的赞美：“接天连叶无穷碧、映日荷花别样红”。在阳光的照射下，清澈的湖水与荷花交相辉映，构成了一幅美丽的“荷花图”，好看极了。
荷花真美啊!大自然的万物真是充满生机!
描写花生的作文结尾34
在学校，校长每天在喇叭的帮助下纠正着装问题。班**也说要放开自己，不要太含蓄了。的确是这样，我们班的张宇涵以前很害羞，什么活动都不敢参加。可（到了）四年级，她变了，变得勇敢、自信了。上学期我们竞选大队**，她在许多人中脱颖而出，当了一个选为副大队长。要是她不会表现自己，她会在全校同学面前亮相吗？再比如说我，一年级见到一大堆陌生的同学很害怕，连举手都不敢。后来知道，如果永远在这帮同学中滥竽充数的话，你将变得很*常，将得不到满足。老师们耳目一新，看到了一个新的我，我成了课**。
要是人只会待在地下，不探出头来，不让别人看到你，你只会那样不起眼，不会出类拔萃。所以我并不赞成学习花生，我觉得一个人应该点缀自己的外表。什么叫第一印象？你会知道，自己其实很美丽。
——拔花生的作文 (菁选3篇)
