提高高中思想政治选择题解题能力途径的探究
泸县四中毛希华
高中思想政治选择题在高考中有12题，共48分，几乎占了政治科一百分的半壁江山。提升选择题解题能力，不仅能更轻易地提升学生的总成绩，而且能提高学生学习本学科的兴趣；做好选择题，对本学科至关重要！
如何才能提升学生高中思想政治选择题解题能力呢？我们作了也下途径的探究，取得了良好效果。
一、研究高考，摸清试题规律
通过对近几年全国高考文科综合政治试题选择题的研究，我们明确了高考政治选择题总体呈现的特点：
（一）坚持以知识为载体，能力立意
选择题主要考查学生两种能力：第一、获取和解读信息的能力（即能够从题目素材及要求中获取选择正确答案的有效信息能力）；第二、调动和运用知识的能力（即能够根据获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、哲学、文化等方面的知识，并运用这些知识作出必要的判断的能力）。试题越来越灵活，能力要求也越来越高。
（二）坚持“一点四面”，情境设置多元化，价值取向明确
全国高考文科综合(丙卷)政治试题选择题坚持“一点四面”，在试题中体现出立德树人，渗透着核心价值、传统文化、依法治国、创新精神四个方向。试题除了注重考查考生基础知识、分析解决问题的能力外，还通过多种形式使试卷更具有可读性和灵气，引导考生树立正确的情感、态度、价值观。为此，试题情境设置注重多元化，背景材料紧扣社会热点，又有突出民生实际素材，既有国内的也有国际的，既有古代的，也有现代等，如试题涉及党风廉政建设、自由贸易区、中国特色社会主义的发展道路、“工匠精神”；表现形式既有普通的文字材料，也有图表、诗词歌赋、古语引言等，如经济生活的宏观经济状况表、新版《辞海》、中国旧体诗等，生动活泼，给考生全方位的视觉冲击和全新感受。
（三）组合选择增多
政治选择题共12个题，一般有10个为组合选择题，且均为两两组合。
（四）选项设置上迷惑性增强
选择题肢在干扰项的设置上，既有一般的“错位搭配”，如 “意识内容的变化本质是人的反映方式的变化”、“ 文化创新是文化富有生机和凝聚力的保证”等；更多的是与题干无关或无直接关系的选项、教材理论的变式表达或原创性设置。
（五）设问方式上开放性的设问居多
如“中国推行平行进口车制度……”、 “政府可以采取的财政措施是……”、“试客的购买行为”、“意在”、“益处是”、“意义主要在于”、 “让公众参与权力清单的制定”、“建立这一机制”、“价值之在于”、“可以看出”等，需考生根据材料进行多维性思考作出选择。
（六）学科内部板块区分明显
如“这一做法体现的文化生活道理是”、 “从唯物史观看……”，“这一论断的哲学依据是” 等的设问。
（七）原因类设问明显
如“之所以讴歌劳动者，是因为”、 “哲学依据是”等。
通过分析，我们进一步明确了高考政治选择题的一般特征；我们让学生懂得了要做好选择题“三审”（即“审设问、审题干、审选项”）的方法，让学生懂得了不仅应具备扎实的基础知识外，也需要多关注时政，并进行灵活思考、理性判断。
二、分类训练，增强专项技能
为了增强训练的有效性，我们把政治的四个模块内容涉及的高考真题进行分类，同类题型放在一起，让学生集中在一块做，从而总结同类试题的特点及应试规律。如：
因果型选择题：做题时要记住套用“因为……，所以……”方式，看是否同时具有先行后续和引起与被引起的关系；
漫画类选择题：要注意漫画的标题，它是漫画的主旨，揭示了漫画的中心；要注意漫画中的事物的状况，特别是文字、语言等；很多漫画往往具有讽刺的味道，要仔细掂量漫画的褒贬；最后，一定要联系教材，根据题目要求和选项，认真选出。
引文诗词类试题：正确解答这类试题的关键是双向理解与把握。应结合语文知识，借助文言文阅读，抓住引文诗词本身字面意思，结合前后文，用心体会，从整体上把握原文主旨；回顾哲学、政治学、经济学教材内容，实现与原文对接；判断选肢正误及与题干有无关系。
教师通过积极引导学生归类、归纳做题方法，使他们明确了做政治选择题的技巧，为学生进一步认真训练打下了坚实的基础。
三、归纳易混，筑牢正确根基
经过认真分析，我们发现，政治选择题更多在考查学生掌握的知识上的易错易混点。因此，我们让学生在训练时注意归纳总结，并将它们写在本子上，考前认真复习。如哲学上的“主要矛盾”与“矛盾的主要方面”、经济生活上的“主导”与“主体”、政治生活上的“民主决策”与“民主监督”、文化生活上的“影响作用”与“决定作用”等。同时，让学生记下每次做选择题的典型错误选肢并加以改正，以便于复习使用。通过这种方式，学生更好的明确了正确的观点，选择技能有所提升。
四、收集错题，避免重蹈覆辙
进入高三以来的每一次考试，都要引导学生留下深刻的印象，特别是做错的题目。错题所涉及的考点暴露了学生复习的盲区，抓住这些错题复习可以起到事半功倍的效果。在复习中要求学生。在对待学生错误的选择题方面，我们不仅让学生进行归纳总结，收集错误、积累错误、整理错误、分析错误、纠正错误，确保不再重犯错误；同时，教师也要加以收集，并在每个月让学生进行错题重做。通过错题重做，学生在同一个知识点上少犯了许多的错误，纠错效果明显。
五、定时训练，提升综合技能
为了提升学生的实战技能，我们将选择题进行了分板块的专项训练，如《经济生活》专项训练、《政治生活》专项训练、《哲学》专项训练、《文化生活》专项训练等，极大地巩固了学生的板块知识、提升了综合应试能力。
六、关注课堂，提升课堂效益
在选择题教学中，我们采取的课堂教学主要步骤是：
第一，检查复习：课堂上用5分钟左右，通过抽背和默写两种形式对上一堂课的内容进行检查。特别对教材一些重要的原理进行默写，让学生落实、过手。
第二，考点梳理：回顾课本，根据高考考点，逐一梳理，让学生明确每一个考点，做到心中有数。要求学生对复习内容精准掌握，积极回归教材，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。
第三，重难点突破：对重点难点知识，让学生讨论，教师再点拨。教师举一些大型考试的一些事例让学生进行再认分析，从而达到对重难点知识的进一步理解和运用。
第五，易错易混点点拨：教师梳理易错易混点，让学生讨论判断并说出理由。教师强调常见的一些考法，学生容易出错的地方，避免学生犯同类错误。
第五，定时课堂练习:要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。
采取的教学形式主要有：
第一，角色互换。在思想政治课教学中，我们真正地发挥学生的潜能，实现教师与学生的角色互换，让学生来当“小老师”。对重点选择题目让学生积极进行讨论，然后再让他们进行分析讲解。这样，有力的调动了学生参与课堂的积极性，教学也更加和谐。
第二，积极实施分组教学。为了更好地提高教学的实效性，按就近组合原则，将每六位同学分为一个学习小组，并让他们自己推选出一个小组长。每个小组之间进行竞争。组长负责检查督促本组成员的作业、提醒组员认真学习。
总之，实践出真知。同学们通过强化训练，基本上都找到了做不同类型选择试题的方法，有了做题的题感。特别是政治上的典型错误的归纳总结，对帮助学生辨别正误非常关键。学生们养成了收集典型错误的习惯，提高了做题的准确率，增强了做题的信心和兴趣，学生收获颇丰。当然，也有有少数学生由于基础知识太差，无法区分知识的正误，或理解能力较弱，不能真正提取和领悟题干的有效信息，无法做好政治选择题。但我相信，只要我们师生齐努力、加强训练和引导，学生做政治选择题的解题能力一定会大大地提高。
