在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
多媒体教学反思幼儿园篇一
随着科学技术的发展, 现代教学过程的基本要素发生了改变, 由教师、学生、教学内容和教学媒体四个部分组成。教师通过教学媒体传输教学内容, 学生通过教学媒体接收教学内容, 教学媒体在实践教学活动中发挥着桥梁纽带的作用, 把教师、学生和教学内容三者紧密联系在一起, 而多媒体课件作为新生的教学媒体, 它跨越出传统教育媒体的局限, 把语言、文字、音乐、图像、动画等集于一身。而传统的教学模式单一而枯燥,教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作, 教师累得够呛,学生也不轻松, 常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在, 多媒体进入了课堂教学, 利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了, 减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。
利用多媒体,教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生,当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时, 教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论,若有困难,则可通过多媒体课件,展示给学生, 多媒体课件的直观形象化, 生动有趣化,真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感,进而形成了对知识的热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境;创设出了———民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
但是, 多媒体的不合理滥用, 不仅起不到优化课堂教学的作用, 反而适得其反, 分散学生的注意力, 课堂重点、难点不能得到突出和突破, 浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。针对上述现象综合教学实践谈一谈笔者几点粗浅的看法:
一、要遵循趣味性、高效性原则兴趣是最好的.老师。有了兴趣,学生才能在数学学习时集中注意力、活跃思维。利用课件进行教学时,要充分考虑媒体的画面、音乐、文字是否真实有趣, 能不能激发学生的兴趣, 让学生感动并产生求知欲望。教学中的高效是指在一定条件下花最少的时间取得最大的教学效果。多媒体课件的优点在于短时间内向学生呈现大量语言、图形文字, 乃至活动画面等信息,让学生在优越的教学环境下获取更多的信息。
二、制作多媒体课件需要注意的问题学生是教学的主体,运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习,觉得更有兴趣、更快、更好,同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以,编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平, 从学生的年龄特征、认知规律出发,做到内容表达清楚准确,难易适当,趣味性强,问题的提出、回答及反馈易为学生接受,视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精选,以免干扰学生的视听,分散学生的注意力。
三、 课件应有较强的教学针对性, 要突出重点、突破难点媒体是为教学服务的, 事实上, 无论一个教师是多么善于表达、比划, 也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容, 而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作, 便可以轻松解决问题, 达到突出重点、突破难点的目的, 起到事半功倍的教学效果。如“顺次连结四边形(或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的四边形是什么图形?”这是一道常见的题目, 以前用传统的方法来讲, 要在黑板上画出大量的图形, 而且很难讲清楚, 笔者用几何画板制作了一个课件, 动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时, 顺次连结四边形(或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的图形的变化情况, 使学生很容易掌握了这个规律。不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件, 这样不仅教师费时费神, 学生也抓不住重点。
四、用多媒体教学要注意节奏在使用媒体课件教学时, 要根据课堂的需要合理使用课件, 不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以,该使用的时候使用,不该使用时不用,避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧, 一下子把课件从头到尾演示给学生, 学生因此而倾倒, 一堂课下来, 学生只感到钦佩, 而没有学到真正的知识。
五、要巧妙合理地使用多媒体课件要不断推广多媒体课件的使用范围, 创设条件,引导、鼓励教师多利用多媒体课件开展教学,而不是停留在公开课上使用;要在数学课上多平衡发展多媒体课件,使之多元化、多样化;要以提高教学效益为宗旨,选择合适的课件;要集思广益,成立多媒体课件制作组, 共同研制, 开发课件, 以节省人力、财力,并通过网络来实现资源共享,以优化我们的数学课堂教学。
六、 尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来自从媒体引入到课堂中来,教师一直是课件的操作者, 学生虽然受到了多重感官的刺激, 但是学生的动手操作能力还是没有得到充分发挥。所以,尽量让学生参与课件的操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂会彻底改观, 学生的参与意识会空前高涨, 学到的知识当然会留下深刻的印象。因此,“几何画板”软件当然是首选, 据了解, 国内已有大批学校开展了“画板”教学,教师和学生一起制作、一起操作、一起研究,课堂教学效果可想而知。
实践证明:在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述, 能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律, 突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和能力的培养。多媒体课件是教学过程中重要的中介,运用得好坏直接关系着教学实践活动能否顺利进行。因此我们必须努力研究多媒体课件的特点,在实践中多用、巧用、妙用,充分发挥其作用,优化教学效果,提高学生的综合素质能力。
多媒体教学反思幼儿园篇二
目前我校教学条件很好，每个教室都配备有多媒体辅助教学设备，而对这一先进的教学辅助设备，目前却存在两种不同的声音。
第2，幻灯片是教师预先设计好的，教学过程会过于程式化；
第4，本校多媒体还有一个很大的缺点。它占了半块黑板……
第2，多媒体由于是预先设计好的，可以更快捷地出示每个问题，并且适时地呈现答案；
下面我从利用多媒体教学的切身体会来谈谈个人的看法。
我校是3年前才实现了班班多媒体，刚开始我就不会使用多媒体，在一次学校突击检查中，赶鸭子上架，突击学习，终于学会了如何使用多媒体，刚开始使用，也觉得课件的使用还不错，幻灯片一张张过去，容量又大，又不用写板书，不是偷懒不写，而是觉得不用写，因为可以让学生把重点方法与结论及时记到书上去，另外重点定义也都在书上，可以让学生看着书回忆每节重点知识，直到有一节下课后我随机问了几个成绩不太好的学生刚才学了点什么，答曰不知道，而刚才学了一个很简单的知识，书上也有，反思原因，可能课件过的太快了，学生还未理解，好多题都已看不到了，让我看到了幻灯片无法保留的缺点，于是又过了一阵儿不用多媒体的日子，但老觉得一节课讲的题不如用课件高效，于是总结反思多媒体使用的优缺点，在使用多媒体的同时，将一些重要的知识及时保留在黑板上，另外又配合使用实物投影，将学生的作品展示上去，这也大大激发了学生学习的积极性，并加入了奖分机制，大大增强了学生看投影的注意力，学习效果也越来越好，另外对于一些课节，我也使用学案教学法。
总之，在教学中，遵循教无定法的原则，尽量找到效果更好、更适合学生学习的教法，既不被多媒体所牵制，也不被学案教法束缚，什么方法好就用什么方法。
多媒体教学反思幼儿园篇三
近年来多媒体技术应用于教学并迅速发展，给课堂教学带来了蓬勃生机，我院亦在5年前建成多个标准化多媒体教室，各学科均或多或少开展多媒体教学，根据本人从事儿科学多媒体教学的实践，就如何发挥多媒体教学的优越性，提出如下问题加以讨论。
传统教学法大体上是以课堂和书本为中心，以教师讲解、板书挂图为主，练习、提问、学生参与为辅。由于教学设备及教学手段的落后使得教学内容相对显得枯燥乏味，缺乏生机，有些甚至晦涩难懂。多少年来，教育工作者在教学领域开拓创新，勇于改革，硕果累累。诸多改革并没有摒弃传统教学法的精华，而是使得传统教学手段更加丰富、运用上更加灵活。多媒体教学突破了传统课堂教学的局限性，改变了其单一的教学模式，用文字、图片、动画、声音、视频等形式把教学内容展示出来，给学生一种全新的感受，调动了学生的各种感官，激发了学习兴趣，并增加了教学的`互动性，提高了教学效率。网络教学拥有着大量的相关教学资源与相关学科内容及医学新进展、科研新动向等，教师随时可将国内外医学动态发送给学生，实现大范围的信息共享，为学生提供一个广阔的学习空间。教学中应将传统教学方法与多媒体教学方法紧密结合，在多媒体教学中融入传统教学手段，以达到更好的教学效果。
多媒体课件制作应根据儿科学课程特点。在儿科学教学中，有许多内容需学生自己动手操作，如小儿体格检查以及常用诊疗技术这一部分教学内容，应注重理论联系实际的讲解，在讲解具体内容的同时播放查体及诊疗过程的小电影，以加深印象。在讲解小儿生长发育内容时，采用动画的形式将小儿体格发育、语言发育形象的给学生展示出来，便于学生理解，再配以常见异常发育图片，弥补了教科书的不足。
教学过程中，教师无论采用什么样的教学手段，学生是主体，教师是主导，这是教育学的基本观点。多媒体教学过程中不能不论课堂出现什么情况，都按照预先制作的课件进行授课，应根据课堂情况和学生的反应主动调节授课思路和方法。作为教师，一定要把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过对教学过程的设计和灵活多变地操作，使多媒体在教师的驾驭下发挥最佳教学功能。例如在讲解先天性心脏病时，课件内容中应准备心脏解剖图片、胎儿血液循环通路、出生后血液循环通路的动画资料，在教学中引导学生在有限的学习时间内最大限度地掌握知识。
总之，多媒体教学模式突破了传统的以传授知识为主的弊端，转向以协作、创新、开放、基于资源学习的、以学生为中心的素质教育模式。儿科学教学中多媒体的应用也预示着现代医学教育技术迈上了新台阶。
多媒体教学反思幼儿园篇四
青州市课堂教学技能大赛活动让我在自己讲课之余，很幸运的学习了最后几位优秀教师的教学，有很大的收获，对自己的教学也有很多感想。现在我回想自己这一节课，写下教学反思与总结，还望各位评委老师不吝批评指正，使我在今后的教学中不犯同样的错误，提高自己的教学水平。
我用的是山东教育出版社《小学信息技术》（五、六年制通用）教材。这套教材简明实用，内容生动，便于学习，特别重视学生实践能力、自学能力和探究精神的培养。教材第四册的第5课：制作有声有色的多媒体报告，有两个重点，一是学习在多媒体报告中插入声音和影片的方法；二是学习设置动画效果和幻灯片切换方式。我讲的第四课时主要是让幻灯片动起来，学习设置动画效果和幻灯片切换方式，教材中有详细的操作步骤，因此在课堂教学中可以给学生自由学习的空间。根据从整体到部分、从简到繁、从易到难的原则，我对教材编排顺序进行了修改先讲幻灯片切换再讲自定义动画。对学生来讲，这一课是最受欢迎的，“动画”两个字对学生的吸引力极大，甚至有学生在刚刚开始修饰幻灯片的时候就已经开始设置动画效果和幻灯片切换了。对于学生的这种个体性差异，我在教学中十分注意，对基础性的技能有统一要求，但不做一刀切，允许有提高。考虑到西苑小学和其他学校不同，每周有两节信息技术课，学生信息技术素养较高，可以讲得更深入一些，我在教学设计中增加了课堂教学内容，使之更加丰富。与此同时，我事先印制自定义动画要求并把幻灯片中学生已经完成的部分复制好，这样可以避免因为学生机有还原精灵造成前面的内容缺失而无法进行下面的学习，保证教学的顺利进行。
因为是在西苑小学，所以一上课，我为了拉近与学生的距离，使学生能亲其师信其道，做了一句话自我介绍并公布qq号，谁的幻灯片做的好，我就把它发到网上。开始讲课，我首先用大屏幕展示了从我们学校带给西苑同学的幻灯片【节日a】【小荷a】【节日e】，学生一下激动起来，很兴奋。这时我引导学生明确我们学习知识和技能的目的是为了解决实际生活中的问题，假设同学们都长大了，现在你是总经理，有个新产品要发布，你会选择哪种方式？学生不约而同的选择了第三种。我顺势提出怎么才能做成这样呢，引起了学生学习课文新知的迫切欲望，把学生引入新课的学习中。
学生是课堂的主体，这是我在教学中始终坚持的。因此我放弃了能让学生老老实实听讲的电子教室，选用了可以让学生一边看一边操作的大屏幕教学。我对学生说“谁能教我们做幻灯片切换？”选一位同学演示第一张幻灯片的切换，其他同学跟着做。而后是出示幻灯片切换要求让学生根据要求完成切换。这样学生完成得很顺利，很有成就感。我再进一步告诉学生：幻灯片的魅力很大程度上来自丰富的`动画效果，而切换是幻灯片自身的动画效果，我们还可以给幻灯片上的各种操作对象——像文本、图片、自选图形等等加上动画效果。这时，我听到有学生小声说“我会！我会！”于是我充分利用了这一点，向全体发放设置动画效果的要求，同时请他到讲台，跟据第一张幻灯片的动画要求演示给大家看，提示他做得稍微慢一点，其他同学跟着做，同时用语言描述的方法提示操作步骤，使那些有困难的同学能跟上。由于在设计幻灯片动画要求时，第一张相对简单，所以做得很顺利，学生积极性很高，还有同学主动举手要求演示给大家，我就让他做第二张。第二张幻灯片比第一张稍微难一点，只有在他遇到困难时（效果选项为掌声），我才告诉他该怎样做，而且做完第二条要求（一次单击鼠标后“春节、中秋节、圣诞节、贺卡”依次从下方中速进入，不用多次单击鼠标），我就让他停下，因为第三条要求（一次单击鼠标后两个自选图形同时被强调，一个是翘翘板，一个是陀螺旋）与第二条相似，要给学生留出自己去探索完成的机会。其他幻灯片的动画要求作为巩固练习和提高之用。这样，学生在四十分钟的时间里都可以动手操作，始终握着鼠标的手在眼睛看到大屏幕展示的同时，迅速完成了自己的作品，充分利用了时间，锻炼了学生的动手、动脑能力。
在学生自主练习的过程中，我利用小学生争强好胜的心理，团队意识和荣誉感特别强的特点，宣布每排为一组，比赛哪一组更快更好的完成了第三张幻灯片。这是一段允许邻近的学生相互学习交流的时间，学生的主动性充分被调动，整个教室里要么是两个同学对这课本争论着试一试，要么是一个同学手把手的教另一个同学。这样，学生在完成任务的实践中学习了信息技术知识和方法，不知不觉的学会了合作，培养了分析问题和解决问题的能力。也为学有余力的学生提供了拓展知识、展示才华的空间。
每个人都喜欢别人的赞美，特别是在有成就时。因此我认为及时恰当的评价是促进学生继续深入探究的有效手段。在学生上讲台演示后，我会及时加一句“你真棒！”“太好了！”给学生自信和继续探究的动力。当第一张幻灯片顺利完成时，我带头全体鼓掌庆祝，所有的同学都感受到成功的乐趣。学生练习时，我不断发现优秀学生作品，拍拍学生的肩膀冲他伸出大拇指，并把它复制到教师机。在最后的总结展示中，我和同学一起欣赏优秀作品【a组3号】【a组7号】【b组3号】等，同时把我发现的超链接介绍给他们，引起他们进一步学习的兴趣。
我授完课后，也深深体会到了这堂课的不足之处。现在对其作深刻地反思，探究和剖析，使之成为我今后教学的丰富材料养分。
由于时间紧张，我对学生的分析了解不够，对于学习信心不足的学生照顾不到位。
多媒体教学反思幼儿园篇五
《电子计算机与多媒体》这篇课文简要介绍了电子计算机的发明到多媒体的运用的基本情况，展示了电子计算机的飞速发展和灿烂前景。内容平实，语言朴素。是一篇介绍科学知识的说明文。
由于我们大部分学生家庭经济比较富裕，几乎家家都有电子计算机，很多学生家里都有上互联网，学生对电脑很熟悉。所以，教学这一课时，我简单引入后就让学生阅读课文，然后直接问学生：“你知道电脑都可以干什么？”有的学生说出“打印文件、玩游戏”，有的学生说“电脑的用途可多啦，它可以听cd，看vcd，唱卡拉o，可以发邮件给你远方的亲戚朋友，可以和别人在网上用文字、用耳麦、用视频进行聊天；”等等我补充：“还有网上银行，有些银行业务可以在网上完成”。
由于学生都对电子计算机有一定的了解，通过仔细阅读，认真思考，加深了对课文的理解，锻炼了阅读能力和概括能力。我在教授每一段课文时，就着重让学生提出不懂的问题，让大家讨论。
最后，这课的教学，我最大的体会就是把以往刻板呆滞的课堂氛围，指导成轻松、活跃、和谐的.民主气氛，激活了学生的思维和想象，培养了学生的学习积极性，创新意识、合作精神得以很好的体现。
多媒体教学反思幼儿园篇六
随着科学技术的发展,现代教学过程的基本要素发生了改变,由教师、学生、教学内容和教学媒体四个部分组成。教师通过教学媒体传输教学内容,学生通过教学媒体接收教学内容,教学媒体在实践教学活动中发挥着桥梁纽带的作用,把教师、学生和教学内容三者紧密联系在一起,而多媒体课件作为新生的教学媒体,它跨越出传统教育媒体的局限,把语言、文字、音乐、图像、动画等集于一身。而传统的教学模式单一而枯燥,教师仅靠一本书、一支粉笔、一张嘴来工作,教师累得够呛,学生也不轻松,常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在,多媒体进入了课堂教学,利用它可以把复杂的数学问题直观形象化,可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来,大大增强了教学的直观性、趣味性;加大了课堂容量,为学生的学习节省了大量的时间,本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了,减轻了学生的课业负担;利用它会使教师的教学更加轻松,富有感染力。
利用多媒体,教师可将课程的内容有计划、有层次、由浅入深地展示给学生,当触及新旧知识的结合点或本节课的重点、难点时,教师可先让学生自己动脑思考或小组形式讨论,若有困难,则可通过多媒体课件,展示给学生,多媒体课件的直观形象化,生动有趣化,真正为教师解决课程的重点和难点提供了最佳手段。同时创设出了激起学生的积极情感,进而形成了对知识的`热烈追求、积极思考、主动探求新知识的教学环境;创设出了———民主、平等、宽松、和谐的教学氛围。
但是,多媒体的不合理滥用,不仅起不到优化课堂教学的作用,反而适得其反,分散学生的注意力,课堂重点、难点不能得到突出和突破,浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。针对上述现象综合教学实践谈一谈笔者几点粗浅的看法:
一、要遵循趣味性、高效性原则兴趣是最好的老师。有了兴趣,学生才能在数学学习时集中注意力、活跃思维。利用课件进行教学时,要充分考虑媒体的画面、音乐、文字是否真实有趣,能不能激发学生的兴趣,让学生感动并产生求知欲望。教学中的高效是指在一定条件下花最少的时间取得最大的教学效果。多媒体课件的优点在于短时间内向学生呈现大量语言、图形文字,乃至活动画面等信息,让学生在优越的教学环境下获取更多的信息。
二、制作多媒体课件需要注意的问题学生是教学的主体,运用多媒体课件是为了使学生在多媒体技术创设的优良环境中学习,觉得更有兴趣、更快、更好,同时让他们接受现代教育技术的熏陶。所以,编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平,从学生的年龄特征、认知规律出发,做到内容表达清楚准确,难易适当,趣味性强,问题的提出、回答及反馈易为学生接受,视觉、听觉要合理搭配,声音和画面要精选,以免干扰学生的视听,分散学生的注意力。
三、课件应有较强的教学针对性,要突出重点、突破难点媒体是为教学服务的,事实上,无论一个教师是多么善于表达、比划,也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容,而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学的过程再现等操作,便可以轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的,起到事半功倍的教学效果。如“顺次连结四边形(或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的四边形是什么图形?”这是一道常见的题目,以前用传统的方法来讲,要在黑板上画出大量的图形,而且很难讲清楚,笔者用几何画板制作了一个课件,动态地展示了当四边形变为“平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形”时,顺次连结四边形(或平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形)各边中点所得到的图形的变化情况,使学生很容易掌握了这个规律。不要把一些很容易讲清楚的内容也做成复杂的课件,这样不仅教师费时费神,学生也抓不住重点。
四、用多媒体教学要注意节奏在使用媒体课件教学时,要根据课堂的需要合理使用课件,不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以,该使用的时候使用,不该使用时不用,避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧,一下子把课件从头到尾演示给学生,学生因此而倾倒,一堂课下来,学生只感到钦佩,而没有学到真正的知识。
五、要巧妙合理地使用多媒体课件要不断推广多媒体课件的使用范围,创设条件,引导、鼓励教师多利用多媒体课件开展教学,而不是停留在公开课上使用;要在数学课上多平衡发展多媒体课件,使之多元化、多样化;要以提高教学效益为宗旨,选择合适的课件;要集思广益,成立多媒体课件制作组,共同研制,开发课件,以节省人力、财力,并通过网络来实现资源共享,以优化我们的数学课堂教学。
六、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来自从媒体引入到课堂中来,教师一直是课件的操作者,学生虽然受到了多重感官的刺激,但是学生的动手操作能力还是没有得到充分发挥。所以,尽量让学生参与课件的操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂会彻底改观,学生的参与意识会空前高涨,学到的知识当然会留下深刻的印象。因此,“几何画板”软件当然是首选,据了解,国内已有大批学校开展了“画板”教学,教师和学生一起制作、一起操作、一起研究,课堂教学效果可想而知。
实践证明:在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术进行生动、形象的描述,能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和能力的培养。多媒体课件是教学过程中重要的中介,运用得好坏直接关系着教学实践活动能否顺利进行。因此我们必须努力研究多媒体课件的特点,在实践中多用、巧用、妙用,充分发挥其作用,优化教学效果,提高学生的综合素质能力。
多媒体教学反思幼儿园篇七
多媒体技术已经遍及国民经济以及社会生活的每个领域，并且给人类的生活方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在教育教学工作中，能为孩子们提供最理想的教学环境。因为多媒体集图、文、声于一体，所以能激发孩子们的学习兴趣。
在教学《翠鸟》一文，我先让学生通过多媒体观看了现实生活中翠鸟的样子，然后再请学生找找文中描写翠鸟外形的段落，即便是班级中平时学习有困难的孩子也能准确地找到。
有的孩子甚至能用自己的语言描述翠鸟的外形。
我在教学《翠鸟》这课中，为了让学生通过重点词语体会翠鸟活动时的特点“爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在桅杆上了。”学生在理解“疾飞”时，联系上下文谈到了此词是“飞得快的意思”，借助动态性就能体现得更具体，同时也能激发学生的想象力。
我在讲述《让我们荡起双桨》一课时，先让学生听这首曲子，学生结合歌词边听边想象。有个学生长这么大还没有坐过船，当聆听到“小船儿轻轻漂荡在水中”这句时，情不自禁地说：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂荡的滋味。”听完她的感慨，我说：“老师可以让你借助鼠标先感受一下，以后生活中有机会，老师一定让你真正地漂荡一次。”结果，班里的很多坐过船的孩子也想和她一样，为了不让孩子们扫兴，我让他们（她们）都尝试了。临近下课时，一个很内向的孩子居然主动站起来夸奖了我：“今天的廖老师最漂亮。”我微笑地反问道：“我平时很丑吗？”很多孩子说：“你平时也不丑，只是今天您特别照顾我们的情绪，我们很满足。”
孩子们在学习对联时，教师通过多媒体可以让学生收集很多的对联，并对对联的特点有所了解，有的孩子居然爱上对对联，利用课间十分钟都在尝试对对联，这样，可以激发孩子的创造力。
总之，多媒体教育技术在飞速发展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。编辑评语多媒体教育技术在飞速发展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。
多媒体教学反思幼儿园篇八
运用多媒体教学，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感亲切，从而大大激发了学生的学习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行阅读或作文教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教学《威尼斯商人（节选）》、《巍巍中山陵》等篇目时，不少教师往往只是匆匆地组织学生朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的影视片段；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但它所占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间。在许多“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。学生抱怨“课堂上轰轰烈烈，课后却空空洞洞”的，常常就是这样一些课。
语文课是语言实践课，这一本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的`语言文字上去。否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。“光看不练假把戏。”以学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过“形象”与“抽象”的鲜明对比，促使学生领会作者是如何用词来标志和塑造形象的；通过对比来展示这两种语言的区别，促使学生更快的掌握语言文字，而不是简单的以影视语言替换文字语言。借助影视画面的阅读课，最多只能帮助学生加深对课文“写什么”的理解，而对于“怎么写”则极少触及。尤其是对更基本、更重要的“用什么写”的探究和把握更是不足。所以，教师务必及时凭借画面内容，引导学生进行对比性的语言文字的“回放”和“还源”——回归文本，探究作者是运用哪些语言材料和艺术手法，来塑造人物或者景物的。也就是说，凭借影视画面以更直接地领悟语言大师是怎样以典范的语言来表述特定的人物、事物、景物的，这才是我们语文教学的重点和根本任。
多媒体教学反思幼儿园篇九
本教学反思从如下几方面入手，谈谈本课程教与学的全部过程。
本课程的教学内容丰富，集中展示了制作一部多媒体短片的全部过程；知识生动有趣，制作过程本身是同学们感兴趣与有内在动力的；课件制作水平高，符合课程内容本身的特点；教学思想先进，基本符合新课程改革的需要。
亮点是结合本校实际的工作需要，我校20xx年是建校85周年纪念，通过以“校庆”为主题短片的制作，可以为校庆提前做好准备。
1:教与学的思维有待进一步加强
在基本符合新课程改革要求的情况下，我们要进一步解放思想，更加积极主动的改革，成为新课改的实践者，开拓者，所以，有必要进一步反思我们的教学思维，寻找出路，要更加积极的调动学生的主观能动性，要将新课标思想深入细化到教学的每一个环节，比如寻找素材的环节上，我们可以让学生走出课堂，走出校门，寻找我们杨仙逸中学百年老校的不为人知的闪光点，培养我们学生的探索实践能力。
2：教与学的手段要更加丰富
本课程基本上使用了多种媒介，达到了图文并茂，声情共有的效果，但是，在学生学的过程中，要采用更加丰富的手段让每一位同学动起来，不能在分组过程中，只有小组长做得多，其它人员参与少，更加要每一位同学参与到短片的整个制作过程中，而不只是某个环节。
3：教与学的`内容要更加深入
本课程采用书本上的知识进行制作短片，达到一定效果，但最终的成品离专业水平还有一段距离，我们还可以进一步拓展专业知识，让学有余力的同学制作出更加专业的作品来。比如我们用3dmax、绘声绘影、photoshop等软件进行深加工，画面更加精致。
总之，本课程已达到了一定水准，教学效果显著，但我们总是在不断的反思，争取达到更加合理高效的教学水准。
多媒体教学反思幼儿园篇十
运用多媒体教学，在直观化、形象化方面的优势是传统教学手段所难以相比的。它所营造的由形象、色彩、声音等构成的综合氛围，使学生“身临其境”、倍感亲切，从而大大激发了学生的学习兴趣。因此，不少教师喜欢借助多媒体进行阅读或作文教学。
然而，大量教学实践表明，音像手段运用于语文课堂，如果控制不当也会成为干扰因素，影响课堂教学。例如，在教学《泰坦尼克号（节选）》、《一个都不能少（节选）》等篇目时，不少教师往往只是匆匆地组织学生分角色朗读一下课文，然后就用大量时间放映有关的影视片段；教学有关名山大川、花木鸟兽的课文，或是写作这方面的作文，教师不惜花费大量时间精力，制作、放映相关的多媒体课件等等。这些课件固然能让人耳目一新，一时带给学生强烈的视听冲击，引起多感官的兴奋刺激，但它所占用的课堂时间，远远超过学生对文本解读或运思动笔的时间。在许多“观摩课”上，学生看看录像、听听音乐、谈谈感想，似乎“有声有色”，热热闹闹，却往往成了中看不中用的“作秀课”。学生抱怨“课堂上轰轰烈烈，课后却空空洞洞”的，常常就是这样一些课。
主要原因在于：语文课是语言实践课，这一本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，而不是相反。借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须落实到课文的语言文字上去。否则，就是名副其实的喧宾夺主，本末倒置。“光看不练假把戏。”以学习记叙类的文学作品来说，运用直观手段，就是为了通过“形象”与“抽象”的鲜明对比，促使学生领会作者是如何用词来标志和塑造形象的；通过对比来展示这两种语言的区别，促使学生更快的掌握语言文字，而不是简单的以影视语言替代文字语言。
心理学告诉我们，对人来说，表象是和语词联系着的，过去的经验和回忆也总是凭借表象和语词的形式保持着的'。作文的构思和表述的中心任务，就在于不断寻求与表象相应的语言标志。柳布林斯卡娅曾指出：语言是“标志完整的对象及其形象（对象、画片和现象的名称）的一种手段”，对学生“具有重大意义的不是形成什么样的形象，而是怎样把直观获得的感性特征跟确切选择了来的那个标志整个对象的词结合起来”。语言文字属于抽象的符号系统，语言符号总是指向或代表某个事物，但是这种指向已经是一种抽象了的概念。任何再“具体”的语词，例如“馒头”、“桃子”、“幸福”，都已经不是具体的客观存在，而只是一种抽象的陈述。因此，只有当学生头脑中的表象和语词紧密结合起来，表象才可能转化为用词加以描述的具有客观意义的形象，即把形象的直观转换为抽象的语词。
以多媒体作文课来说，倘若忽略了“影视语言”和文字语言之间的不同，教师没有及时提醒学生进行二者之间的比较和“转换”，学生就难免会在“眼花缭乱”之后，拿起笔来却依然一片茫然，不知所措。这种情况，类似于当了一天运动会观众，甚至“拉拉队”成员，然而写《记一次运动会》却依然空洞无物。
无数实践证明，没有语词介入的“观察”，只能是“感”而不“知”，只能是肤浅的、浮光掠影的，甚至是“视而不见”、“充而不闻”的。所以，简单地以多媒体直观“视听”取代凭借语言文字——首先是语词化的“捕捉”、“显现”和“定格”，学生的感觉就仅仅停留于视觉和声音符号的感官接受层面，必然会造成感情浮泛，思维模糊。学会自觉、及时地把画面的视觉、听觉语言，准确熟练地“抽象化”，并以“第二信号系统”的密码重新编码，使之转换为书面语言，也就是将其语词化，是任何观察——写作活动不可或缺的。可惜，这个重新编码的过程，至今还是属于“灰箱”操作，人类自身对其大脑的动作程序知之甚少。不过，有一点是十分明确的，那就是这一过程颇为艰难，绝非可以一蹴而就。诚然，作家必须具有丰富的生活阅历，写作必须具有真情实感；但是，具有丰富的生活阅历者极少成为作家，具有真情实感也未必就能写出好文章。这中间，能否进行语言操作转化是个关键性因素。
同样的道理，尽管借助多媒体可以激发学生的写作热情，丰富他们的写作材料，但千万不要认为那些课件放映完毕就完事了，教师就可以等着收获大量佳作了。教师在课堂上应当不失时机，因势利导地引领学生进行视听语言向文字语言的转换，否则，就会是“竹篮打水一场空”；再者，影视化、图像化的直观也并非是“十全十美”的，因为从一个画面到另一个画面的切换，往往还需要通过联想、想像进行补充和创造，以填补这种艺术的跳跃所留下的“空白”。写作时应当把握其象外之意、言外之意，然后以语言文字传达出视听语言难以表达的“画外之音”来。
总而言之，在语文教学过程中要想用好多媒体，关键就是语言的转化。
