编写教案有助于教师合理安排教学活动，确保课堂教学的高效进行编写教案时要注意多样化的教学方式，让学生充分参与到课堂中。通过阅读这些教案范文，你可以了解到不同教学领域的教案编写实例。
桥之美课文教案设计篇一
淡水是世界上最珍贵的资源之一。水的历程造就了生命的历程，相当于全球河流一半的水，下面为大家分享了关于水的地理小论文，一起来看看吧！
地球表面约有70%以上被水覆盖，其余约占地球表面30%的陆地也有水存在，地球上总水量为13.8亿立方千米，其中比较容易开发利用的与人类生活生产关系最密切的湖泊，河流和浅层地下淡水源，只占淡水总量的0.34%，为104.6万亿立方米，还不到全球总储量的万分之一。在这种全球水源明显不足的情况下，我国已脱不了厄运。由于中国人口众多使得本来水源丰富的大国人均拥有水量明显不足，人均值约为世界人均水量的四分之一。面对中国严峻的水源短缺的情况，中国更加令人棘手的是水污染，这更加剧了水源不足的问题。
1.何谓水体污染。
水体污染是指天然水体因某种物质的介入而导致其物理、化学、生物或放射性等方面特性发生改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或破坏生态环境造成水质恶化的现象。水污染一般是指水中污染物数量超过了水体自净能力；污染物数量达到了破坏水的原有用途的程度；污染物含量已超过水中该物质的本底值，从而影响水的用途。
2.水污染的类型。
按照水的存在形式划分，可由地表水污染和地下水污染；按污染物属性划分可有物理水污染、化学水污染；按水域分类则有河流污染、湖泊污染、水库污染和海洋污染等；按污染物分可有金属污染、酸碱污染、有机污染、热污染等。在这里只举几类作讨论。
2.1金属污染。
金属污染是指污染水体的重金属，主要是汞、镉、铅及类金属砷等生物毒性显著元素，也包括具有一定毒性的一般重金属。这里简单介绍以下几种重要毒性重金属的危害。
2.1.1汞污染及其危害。
汞污染主要来自化工厂、氯碱厂、农药厂、冶炼厂和汞仪表等工厂排出的废水。金属汞形式的汞毒性不是很大，大多数汞能通过消化道而不被吸收。汞及其化合物对植物的叶、芽和花瓣均造成伤害，可是鸟类的繁殖功能下降严重的可导致鸟类死亡，可损害人体内酶的功能和中枢神经系统功能，造成致畸和遗传性危害，可以使人患水俣病、肝炎和血尿等。汞及其化合物也能通过胎盘使胎儿发生先天性汞中毒，亦通过母乳使婴儿中毒，使他们发育不良，智力低下，畸形甚至脑瘫痪。
2.1.2铅及其化合物的危害。
铅能影响植物光合作用和蒸腾作用地进行，使农作物产量下降。铅又能损害人和动物肝脏和心脏，使发育变得迟缓，使头部肌肉、关节、脾、骨髓和神经系统患病，严重时可导致动物和人死亡。
2.1.3砷及其化合物的危害。
砷能使植物改变颜色，使叶片枯萎，造成农作物产量下降。他又能破坏动物和人体酶功能，引起神经系统和毛细血管发生器性质病变，使动物和人患癌症。
2.2酸碱污染。
酸碱污染是指水体中酸碱浓度异常的一种水污染现象。天然水的'ph为6.5～8.5，当ph值小于6.5或大于8.5时表示水体受到了酸碱类污染。水中酸性物质主要来自制酸厂，化工厂，粘胶纤维厂，酸洗车间等含酸污水以及矿山排水和酸雨等。水中碱性物质主要来自制浆厂，造纸厂，制碱厂，印刷厂，制革厂和炼油厂等碱性物质的废水。当水体ph小于6.5或大于8.5时，水中微生物的生长就会受到抵制。酸碱污染会使水的含盐量增加，对工业，农业，渔业和生活用水都会产生不良影响。严重的酸碱污染还会腐蚀船只，桥梁及其他水上建筑。
2.3有机污染。
水中所含有机物种类繁多。
2.3.1耗氧有机物。
耗氧有机物可引起水体融氧含量大幅度下降。水中有机物大多数能够被微生物分解和利用，这类有机物在分解过程中需要消耗水中溶解氧，故称为耗氧污染物。溶解氧大幅下降是水体遭受有机物污染后的显著特征。大量需氧有机物进入水体，被好氧微生物分解，使水体溶解氧大幅下降，甚至造成缺氧状态，危害水体生物有时使鱼类大批死亡。溶解氧耗尽时，有机物即转入厌氧分解过程，其中产生甲烷、硫化氢、氨等还原性物质和恶臭使水质变坏。
2.3.2难降解有机物。
难降解有机物是指在自然环境条件下难以被降解的有机物，其大多数为人工合成化学品，其特点是在水中能长期稳定存留在食物链之中进行生化积累，其中一部分化合物即使在十分低含量下仍然具有致癌致畸致突变作用，对人类健康威胁极大。
3.水污染的防治对策。
3.1提高水源利用率，不仅可以增加水源，而且可以减少污染水排放量，减轻水污染。可以从以下几方面提高水的利用率。
3.1.1提高农业灌溉用水利用率。
农业灌溉用水利用效率从整体上决定着全国水源的使用。效率近年来我国农业节水工作有相当大的发展主要表现在两个方面：一是投入增加，二是研究推广新的节水灌溉设备和技术的力度大大增加。
据估算，如果科学发展节水农业，到2030年我国改革水的利用系数可达0.6～0.7，水分生产率可达到1.5千克每立方米，农业灌溉用水利用率提高0.3，按现状4000亿立方米计算，则可节水1200亿立方米，可增产1.2亿吨粮食。
3.1.2提高工业用水利用率。
我国工业用水利用率不高，用水严重浪费的现象也普遍存在。我国沿海城市利用海水冷却已有60多年历史，但目前利用量并不大，相对浪费了大量水源一般来讲，工业用水利用率愈高，节水投资就愈大，几乎呈指数递增。提高工业利用率最重要经济和财力的制约而无潜力可挖。我国已经把到城市工业（不含电力）用水重复利用率达到75%作为我国工业用水利用率远期控制目标之一。
3.2因地制宜发展污水处理技术。
鉴于我国水源紧缺，水源在时空分布上极不平衡，加之各地在经济发展上的差异，在污水处理技术的选择上应采取不同的对策。
在南方地区，根据水环境容量相对充沛的特点，应科学的利用大江大海的自然净化能力通过论证，在初级处理基础上发展城市污水排海排江工程。可以利用南方小河，小湖纵横交错的优势合理规划科学布局，适当发展一些氧化塘、氧化沟、氧化湖和脱氮除磷技术。
在北方和中部地区，水源短缺是突出的矛盾，应以污水源化为重点，发展污水源的二次利用，多次利用，重复利用。以污水回用为目标，城市排水管网和污水处理厂的设置应作相应调整并发展以二级生物处理为主的处理工艺。
在西部高原，干旱、半干旱地区，主要是发展改善生态的措施发展一些污水源化技术和土地处理技术。
桥之美课文教案设计篇二
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我说课的内容是：人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文八年级上册的第十二课《桥之美》，我将按照教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发、教学反思的说课流程进行说明。
一、教材分析。
《桥之美》是本册教材第三单元的第二篇文章，是一篇略读课文。本单元以建筑园林、名胜古迹为主题，所选取的课文都是说明文。阅读这些课文可以使我们接触到多种知识，开阔眼界，激发对祖国文化的自豪感。有为下一单元事理说明文的学习打基础的作用。
《桥之美》是著名画家吴贯中的一篇美学作品。文章指出在画家眼里，桥在不同环境中多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举实例具体说明，这有点近似于阐述事理的说明文，但文中又有大量的描写和抒情，与规范的说明文又有极大的区别。本文表达极具个性，富有诗意的描写文字和说明性的方案相间杂出。
《课程标准》（版）对本部分提出的目标是：
探究主旨方面：
1.在通读课文的基础上，能理清思路，理解分析主要内容。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
积累语言方面：
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解常用的修辞方法，体会他们在课文中的表达效果。
《桥之美》一课我从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观“三个维度”设计教学目标。知识与技能目标是：
1.引导学生理解作者爱桥的原因。
2.品味文章优美而富有蕴味的语言。过程与方法是：运用朗读法、合作探究法和比比较较阅读法。情感态度价值观目标是：让学生受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。其中的“知识与技能”的第一条目标和“情感态度价值观”目标是“课标”对本课的探究主旨教学环节提出的要求，是本课的教学难点。“知识与技能”的第二条目标是“课标”对本课积累语言教学环节提出的要求，是本课的教学重点。
二、学情分析。
本地区经济发展比较落后，学生出门少，眼界不开阔，合作经验、观察能力欠佳，需要教师在一定程度上加以引导。但是，通过平时的训练，学生的阅读兴趣和表达愿望比较强烈，加之当地就有几座不同类型、不同材质的桥，学生对它们都比较熟悉，这有助于对课文的理解。学生在前一课学习了《中国石拱桥》，初步认识了中国石拱桥的特征。了解了说明文的一些常识，如语言有准确、周密的特点，会使用举例子、列数字等说明方法。在以前的记叙文学习中，学生还知道描写和使用修辞方法会增强语言的表现力和感染力。那么使学生掌握科普说明文和小品文的相关知识，分清科普说明文与科学小品文的不同，对于本文属科学小品文的理解不难。但是，本文是以画家的标准和眼光来发掘桥在不同环境中所产生的美学效果，要理解这些内容，对初中生来说稍难了些，所以教学中要借助课件展示有关图片，引领学生开阔眼界，体验生活，感受生活的丰富多彩，提高审美情趣，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。
三、教学模式。
由于本文是一篇略读课文，所以在教学中我运用了自主式阅读的教学模式。
自主式阅读的教学模式的操作流程是：单元导入，明确目标―熟读课文，掌握字词―整体感知，理清文脉―欣赏语言，学习写法―归纳主题，拓展练习―课堂小结、布置作业。初中语文课程标准基本理念的第三点是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我们的模式就是在这理念的指导下形成的。本课第二个、第三个环节，我使用了学生自主批注、小组合作、交流、探究的教学策略。践行了课程标准“学生是学习的主体”的这一基本理念。
（根据以上教材分析，学情分析和教学模式）本课我安排一课时教学，设计了以下五个教学环节：它们的时间预设分别是创设情境，导入课文；（3分钟）整体感知，把握主旨；（18分钟）研读文本，揣摩语言；（15分钟）比较阅读，认识文体；（5分钟）课堂小结，布置作业。（4分钟）。
第一步：创设情境，导入课文。
通过展示各种各样桥的图片把学生带入情境，激发他们的学习兴趣。
第二步：整体感知，把握主旨。
首先让学生默读课文，思考“画家爱桥的原因，列举的哪些例子来说明桥之美？”本题意在理清作者的思路。其次让学生速读课文，思考“桥美在何处？并画出揭示桥之美的语句。”本题意在使学生整体把握课文内容，理清文脉。以上两题通过小组合作探究的方式完成，使用了“小组合作交流、探究”的教学策略。
最后让学生谈启发，完成“研讨与练习一”。本题意在把握文章主旨，突破教学难点。学生的这种小组内的讨论交流，有利于学生养成自主、合作、探究的学习方式。践行了课程标准“学生是学习的主体”的这一基本理念。
第三步：研读文本，揣摩语言。
让学生再读课文，找到很美的句子，圈点批注。他们的批注的句子可能会有“研讨与练习”第二题列举的例子。本题意在让学生理解在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，提高学生欣赏能力，培养语感，从而突破教学重点。在学生汇报时，使用了朗读法。
第四步：比较阅读，认识文体。
出示“本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？”的图表让学生完成。本题意在让学生进一步认识说明文的特点。
第五步：课堂小结，布置作业。
让学生谈一谈他们学习了这一课的收获。在这里践行了课程标准“学生是学习的主体”的这一基本理念。然后要求学生把课堂上收集到的很美的句子摘抄到笔记本上，并作一点赏析。回归本课的教学重点。
本课的板书我主要从两个方面进行设计，一是整体感知，了解作家爱桥的原因及列举的例子。意在使学生从整体上把握课文内容，理清思路。另一个是品味本文优美而富有韵味的语言，意在让学生理解在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，提高学生的欣赏能力，培养语感。
六、课堂评价。
《桥之美》主要从探究主旨和积累语言两个方面进行评价。探究主旨方面：
《桥之美》注重让学生在理解本文意思的基础上，谈出自己的看法，学会审美。在课堂上重视对学生的合作、探究、汇报、交流等情况的评价。积累语言方面：《桥之美》是一篇略读课文，重在让学生理解在内容和表达上都较具作者个性色彩的句子，提高欣赏能力，培养语感。在课堂上重视对学生的自主批注进行指导，使他们养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
七、资源开发。
《桥之美》的课程资源开发主要是在第一个和第二个环节进行，第一环节是创设情境，导入新课，教师在备课时搜集了一些桥的图片，这些一般来自于网络等。学生在预习时搜集到的关于作者的信息等等，这些一般来自于书籍。第二个环节是整体感知，把握主旨。学生谈启发时会联系到自己的生活经验，从而开阔学生的眼界，提高了学生的艺术鉴赏力。这就是来自于学生生活经验的课程资源。
八、教学反思。
桥之美课文教案设计篇三
教学内容：
教材练习四相关题目。
教学目标：
1、进一步掌握质数和合数的意义，会根据质数和合数解决一些实际问题。
2、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
3、经历概念的辨别和指导练习的过程，体验比较、分析、练习提高。
教学重点：
1、掌握质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
2、分解质因数的方法。
教学难点：
会运用质数和合数解决实际问题。
教学过程：
一、复习回顾。
1、什么叫质数？什么叫合数？
2、20以内有哪些质数？
3、判断下列各数，哪些是质数？哪些是合数？
233047523371859798。
指名说一说23为什么是质数？97为什么是合数？
二、指导练习。
1、介绍分解质因数。
每一个合数都可以由几个质数相乘得到。师介绍短除法。利用短除法，我们可以知到30=2*3*5。
30=2*3*5*1。
30=6*5。
2*3*5=30。
请下列各数分解质因数：24273236。
2、理解质数、合数、偶数、奇数之间的联系和区别。
既不是质数，又不是合数的数是几？
最小的'质数是几？它是偶数还是奇数？
最小的合数是几？
一个数既是合数，又是奇数，这个数最小是几？
p25第1题。
3、p25第3题。
先独立思考，再小组讨论，最后全班汇报时，请学生说一说你是怎样判断的？
4、p25第4题。
观察图画，理解题意。问：从图上你知道哪些数学信息？小猴遇到了什么问题？独立解答，全班订正。
5、p26第5题。
教师说明游戏规则：先由老师说一个大于2的偶数，同学们找出和为这个数的两个质数，看谁能找得又对又快。
教师分别说出下列各数，让学生思考后回答。
812142024。
组织学生两人一组，其中一人说一个大于2的偶数，另一上人找和等于这个数的质数，找出后，两人一起讨论是否正确，然后交换角色继续游戏。
师：举例只能举出有限个，是不是所有大于2的偶数都满足这一结论呢？这就是“哥德马赫猜想”，请同学们阅读教材中“你知道吗”。
桥之美课文教案设计篇四
桥是水的眼睛,桥是水的灵魂,桥是水迷人的笑脸,它给原本平静无波的湖水带来无限的生机和活力。
今天,我带你领略一下我的家乡翠湖公园里的桥之美吧!
从翠湖公园的北门进入,首先映入眼帘的是波光粼粼的湖水和三座拱高而出的石拱桥,三桥相连,像一条通体洁白的玉带,系在湖水柔软的腰间。
走近湖水,拾阶而上第一座石拱桥。咦?桥两侧的两个字闪闪发光,仔细一看,原来是“赏波”二字呀!站在桥上,景色尽收眼底:东望碧水蜿蜒,西眺山丘拥翠,看到这美丽的景色,就想来到了传说中的天堂!
走下“赏波”桥,踏向“问涛”桥。桥拱像一个单峰骆驼的背,从正中突然向空中隆起。登上桥面,望着泛着涟漪的湖水和游来游去的鱼儿,还真想问问小小的“波涛”呢:鱼儿为什么在你的怀抱里欢快地游来游去呢?哦!是你太温柔了吧!
不知不觉来到“闻莺”桥。刚刚跨上桥,一阵阵清脆的鸟鸣不绝于耳。这桥还真是名不虚传呀!快瞧!这座桥和前面两座桥不但有着一样的祥云,还有更漂亮的雕刻呢:有独钓寒江雪,有唐僧师徒西天取经,有对牛弹琴,有百鸟朝凤,有……眼睛都不够用呢!脚也像有吸铁石吸着一样走不动了呢!
走吧!走吧!翠湖东边曲径通幽的九曲桥和西边依偎着垂柳的“拂柳”桥还在向我们招手呢!
看到了吧!你一定想亲眼欣赏这绮丽多姿的桥之美吧!
文档为doc格式。
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桥之美课文教案设计篇五
1、教师朗读范文。
（板书）自我介绍。
姓名年龄。
外貌。
性格。
爱好。
5、找一找。
（1）细心的同学都会发现，每一个人都有与别人不一样的地方，我们把这些不一样的地方就叫做特点，外貌不一样的地方就叫外貌特点，性格不一样的地方就叫做性格特点。那么怎样才能让别人更快的认识自己，了解自己呢？我们就要抓住这些特点进行介绍。
哪些与众不同的地方，找到的同学给你的同桌说一说，也可以自己在纸上画一画，给自己作一幅自画像吧！
6、读一读。
7、说一说。
（2）出示课件（外貌描写片段）。
（4）指名说一说，孩子们说得太棒了，一会我们就把这些特点写进我们的作文里吧。
三、性格，爱好教学。
1、师：同学们，除了向别人介绍自己的姓名、年龄、外貌等，还要向别人介绍什么呢？（性格、爱好）。
2、师生共读描写性格的词语。学生闭上眼睛想一想自己是什么样性格的人，再填一填。
（出示课件）词语：热情、乐观、开朗、文静、害羞、活泼好动我是一个（）的小（）孩。
3、性格与爱好是有紧密联系的，同学们再想一想自己的爱好是什么？（出示课件）。
4、老师在这里列出了很多爱好，同学们想想自己最喜欢干什么？
5、回答清楚三个问题。
爱好是什么？
为什么有这样的爱好？（对自己有什么帮助，有什么收获，有什么感受）。
怎么样表现？（爱好是长期的经常去做的一件事，不是一次两次，用具体的事例说一说）。
6、（出示课件）这里老师采访了一位同学，同学们看一下，学一下，互相采访一下，回答的时候要注意回答清楚，没有回答清楚其它同学可以进行补充！下面我们分组进行采访，当然也可以采访我，但不能一直当小记者，采访完了就交换！
7、同学们，你们明白了要怎样介绍自己吗？（出示课件）准备好了向别人介绍自己了吗？我想有很多同学已经有头脑中构思好了。那就拿起你们的笔进行自我介绍吧！老师会把你们的佳作带回智慧小学，让全老师班上的同学也能认识你们，好吗？那就认真写吧！别忘记了给你的作文加上一个漂亮的题目，一个新颖的开头和一个精彩的结尾。
四、作文（师巡视指导）。
桥之美课文教案设计篇六
1、字词积累：
美感：对于美的感受或体会。
驻足：停止脚步。
史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。
失之毫厘，差之千里：意思是相差虽小，而造成的误差或错误极大。
2、文章导读：
本文是一篇带有说明性质的小品文。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。文章通过四个例子加以说明。第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。第二个例子，是写石桥与细柳合作创造的动人景致。第三个例子，是写长桥之美。第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，作者没有明言桥所起的作用，但是只要结合我们欣赏国画的经验，可以想像到，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。随后，作者概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对作者眼里的桥之美的进一步补足。
本文与较为规范的说明文不同。如在举例时，作者并不是用科学、平实的'语气向读者作解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
3、结构图解：略。
4、要点详析：
桥美在何处？
桥美，是因为它与周围的环境配合和谐。
例如，密密的苇丛，出现一座石桥，这座石桥使原本狭窄拥挤、令人憋闷的空间陡然显得疏朗开阔、令人觉得神清气爽。又如江南乡间，细柳飘丝，石桥与细柳合作，产生出令人销魂的动人美景。还有苍茫的湖面上，水天一色，长桥横卧水上，使单调明亮的背景富有生命。另外，广西、云南、贵州等省山区的风雨桥，桥面上有廊和亭，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
桥美，从作者（画家）的标准和眼光看来，它起到了联系形象的重叠与交错的形式作用。
5、释疑解难：
学习本文之后，我们从中能得到什么启发？
桥，在我们周围随处可见，人们习以为常，或许不以为美。但作者却探寻和发掘出桥在不同环境中所产生的美学效果。这当然与作者的职业（画家）有关，摄影家和画家善于在生活中发现美、感受美。另外，还与作者热爱生活、留心生活有关。
的确，生活周围并不缺少饱含画意的景致，并不缺少美的事物，缺少的是发现美的眼睛，感受美的心灵。热爱生活，留心生活，也就具备了发现美、感受美的可能。
桥之美课文教案设计篇七
《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。
