新高考需要我们怎么做
一、新高考面临学校、教师、学生重新洗牌，必须正视来自外部的和自身的挑战。
（一）对学校而言，没有旧的管理经验可以遵循，没有新课标的教学计划和督导计划，没有新教学的课堂评价，没有3+1+2的不同的指导经验。谁先从优化选科课、强化教研、激活课堂入手改革，率先进入新管理，谁就抢得发展的先机。如果2020年暑假后修订的课程标准没有得到重视，教学计划还是老一套，还是以集体教学代替个别教学，缺少一节一节教学案、一道一道训练题累计起来的校本化资料库，势必被新高考淘汰。
（二）对教师而言，连年在高三的教师也没有老本儿，没有新课标复习教案，没有新命题的题库，没有应对情境下指导学生学习的教学方法。谁先从教的方式上彻底革命，消灭满堂讲、捧老教案、用旧训练题的低效和无效教学行为，像有强迫症一样反思自己的课堂效益，谁就赢得了专业成长的机会。如果备课时开动不起来自己的脑筋来，一混了事；作业设计时坐不得冷板凳照搬现成老资料，一抄了事；上课时不能激发学生兴趣，舍不得花时间组织学生听说读写整理，一讲了事；评讲时不能突破重难点，不能能依靠学生和发展学生，答案一报了事，势必好生变差，差生更差。
（三）对学生而言，没有与时俱进的复习资料，没有离开考纲复习的先例，没有鉴别教师谁不是采用先教学要求来实现教学目标的能力。谁先能够掌握先学先试、主动参与、合作讨论、自主整理、及时补差的学习方式，不待扬鞭自奋蹄，谁就可能获得进步。如果语文、英语不去主动扩大阅读理解量，自我增加评讲以后的二次写作任务，花功夫积累必须背诵的基础知识；数学、物理不去主动练主动纠错；政史地生停留在老高考的要求上，浮光掠影过知识点；高考涉及的40个实验操作不动手做一遍，势必不会学，不会考，也学不好，考不好。
二、从身边的教和学开始变革，立说立行，即知即改。
（一）辩证使用现成的复习资料，不可照搬照用，实行拿来主义，形成校本、班本资料。。
（二）知识学习要在情境中，知识教学要在学习中，要处理好课堂教知识与教能力的关系。
学科教师要守土有责，培养巩固学科素养，这些学科素养包括识记力积累素养、快速阅读并检索信息的素养、根据要求进行作文的素养、运算和动手饰演的素养，具体地说包括持之有恒抓基础知识的默写，重视限时阅读速度和读后抓取信息的你能力，常态化进行课堂阅读、写作的各项训练，狠抓书写和答题规范，强化学生计算能力训练，有针对性地补救实验操作。
（三）平时课堂教学过程精细化，要求立足教材、回归教材，将新课程标准的知识系统化、体系化，立足基础知识和基本技能的学习，将课标重难点落到实处。
（四）系统地指导情境下的审题和解题训练，加强典型题的方法训练，总结解题技巧、解题套路、答题规律，介绍时政新闻，帮学生了解社会生活，关心社会时事热点。
（五）目标生定位要求准确，针对薄弱学科实施个别化的小补，注重目标生个别教学的实效性。
