范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
清澈的湖水教学设计及PPT篇一
１、提示学生，什么样的湖水？读出“清澈”的意思。
２、面对这清澈的湖水，你想到了什么？
１、自读生字。
２、同桌互相读。
３、教师出示含有生字的词语，全班认读。
１、朗读文中写景的段落：
你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？
（课件演示）你都看到了什么？怎样把你看到的美景读出来？
学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。
３、读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。
４、读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去？是从哪里看出来的？
１、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”
２、试着写一句保护自然的公益广告词。
清澈的湖水教学设计及PPT篇二
本课的内容是小学人教版语文二年级上册第27课《清澈的湖水》。这是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，小洁不仅是保护环境、珍惜美的孩子，还是一个会发现美、欣赏美的孩子。文本的内容贴近儿童生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。
二 教学目标
1 知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“像……像……好像……”的句式练习说话；有感情地朗读课文；培养学生的口语交际能力以及参与社会实践能力。
2 情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。
3 态度习惯目标：养成积极思考，自主探索的学习习惯，以主人翁的态度参与学习，参与实践。
三 重点难点
1 重点：理解课文内容，教育学生增强环保意识。
2 难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵
四 教学过程设计
语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路：
激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说。
景色美与行为美的和谐是本文的主题，面包纸是本文的线索，“刚想、生怕、攥着”等词语是理解课文的关键；第三、四、五自然段是文章的重点；扔香蕉皮的小孩与小洁行为的对比，湖面的变化是文章的含蓄表现手法。抓重点、析对比、明线索、攻关键，就达到了理解课文的目的。在教学中我利用插图，课件，游戏，表演帮助学生理解课文，练习朗读。还引导学生进行生活实践，达到保护环境、热爱自然的教育目的。
五 教学反思
《清澈的湖水》是人教版小学语文第三册第七单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。
本课教学，我采用分两条线进行教学的方法，通过初读,学生就能感受到两岸和湖中风景的优美和小洁美好的心灵。在初读课文时先让学生学习两岸的风景和湖中的美景，方法是在学生通读了全文后找出描写美丽景色的句子，并用“—”划出来，再让学生通过品读每一句来体会作者描写的优美的两岸风景和湖中的美景，然后在品读课文时学习小洁爱护环境的句子来体会小洁美好的心灵，在学生边读的时候边用横线划出，再通过读来体会。
为了达到这个目的，课堂上通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。
针对本课特点，还以培养学生的语文实践能力，关注语文素养的形成和发展为重点。在教学中，力图从学生的自主发展和实现语文教学的本真出发，组织学生充分接触文本，引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点字、句，择读课文。在初读后，就抛给学生一个问题，让学生自主地探索文本，找到四处写景美的语段，并随即进行分析指导。
本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景的美。我通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，在反复的读和说中使学生感受小湖和山石的优美，使学生享受到了审美的乐趣。文中描写山石的句子是本课的重点之一，我让学生看课件找出石头，再通过引导和启发进行想象说话，用“那边的山石像---------，这边的山石像--------” 来锻炼学生的语言表达能力和想象力，同时也更好地理解了文本。最后由读变背并融入了自己的感情。在理解“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变化的山峦”这句话时，我让学生主动思考，通过图片的直观感受和交流，不仅知道了湖面和镜面的相同之处，更理解了什么是“变幻的山峦”。
景色美和行为美的和谐是课文《清澈的湖水》的主题，课文告诉孩子们，大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。教学时，我分两条线进行教学，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出有关描写小洁的句子进行学习。这样的教学，让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
本节课我感受最深的是能够真正做到让学生在游戏中学习，在学习中游戏，能够体现出课标中以学生为主体，达到“学语文，用语文，使语文生活化”的理念。
但也存在不足，由于刚开始上课的时候有点紧张，语速稍微快了些，出现如“自觉保护”说成“自然保护”等口误；在学生回答问题上，如我让学生思考：假如你是小洁，在这样美丽的湖面上行驶的时候，你的感觉会怎样？有一位学生说是美极了，可是我太局限于书本上的语句，没有能够给予学生足够的肯定，我会在以后的教学中多加注意。
清澈的湖水教学设计及PPT篇三
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想象能力的发展。
能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。
朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
1、生字词卡片
2、配套课件
3、录像：保护环境的广告片
4、收集保护环境的标语或广告词。
两课时
一、创设情境，导入新课。
1、出示插图，师配乐范读
2、提问：当我们荡舟湖上，看到这些美景，你的心情如何？
4、板书课题，启发思考：先板“湖水”，让学生提示是什么样的湖水？再板“清澈”
5、生齐读课题
二、初读课文，认记生字。
1、学生自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示相对应的卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）
3、小组学习：把你认为难读的字在小组里一起拿来学习，大家共同解决困难。
4、发船票（开展读字词游戏）：老师准备带你们去欣赏这清澈的湖水以及那儿的美景，船已经停靠在岸边了，小组长手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，谁全都把生字娃娃的名字叫出来了，小组长就会把“船票”给你。我们就可以去游览了。
5、检查学习情况（出示去掉拼音的生字，生认读——打乱顺序读）：要出发了我们再与生字娃娃道个别，记住它们的样子。
三、细读感受，赏读体会。
1、课件演示清澈的湖水以及周围的美景。
2、你都看到了哪些景物？
3、这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子读一读。
4、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。
5、指名读，并说说为什么要这样读？
6、谁来当小小导游：配上音乐，指名朗读写美景的句子。
7、齐读写美景的句子。
8、尝试把自己喜欢的背下来。
9、这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
11、小洁在企盼什么呢？她手中的面包纸会扔在何处？她为什么那样做呢？让我们下节课再找答案吧。
四、指导书写，练习写字。
1、出示生字“失、觉、扔、掉”，引导学生观察，说数自己是怎样来记住这些字？
2、找一找哪个字最难写。
3、复习提手旁的写法并指导“扔、掉”两个字。
4、重点强调：“觉”字的下面不要写成“贝”。
5、学习目字旁的写法，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
6、学生先描红，再临写。教师巡视指导。
7、组织学生评议，把写不好的多练习几遍。
一、复习导入。
1、复习生字词
（1）同桌指读生字条
（2）出示生字卡片，随机指读
（3）背诵自己喜欢的课文内容
二、指导朗读（1----4自然段）。
1、读读说说
（1）出示句子：
湖水像一面镜子。
山石像一只正要跳起的青蛙
（2）指名读句子
（3）引导学生说说文中还有哪些景物“像”什么？
（4）用“像”来说一句话
1、自己试着有感情朗读课文前四个自然段
2、指名有感情朗读课文前四个自然段，组织学生进行评议。
3、配乐朗读课文1----4自然段，比一比谁能把美丽的景色和人物愉快的心情读出来。
4、出示课件：清澈的湖水以及周围的美景。指名学生来当小导游，配上解说词。（1----4自然段）
5、课文1-----4自然段
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三、学习课文。
1、启发思考：小洁在企盼什么呢？你们还有什么疑问吗？
2、学生质疑：小洁在企盼什么？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？
3、学生与老师讨论交流这些提出的问题。
4、课文几次写小洁“紧紧攥着面包纸”？
5、学生找出相关的句子，读一读。
6、从这儿你体会到什么？
7、应该怎样读才能表现小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？（重读“紧紧地攥着“）
8、出示句子：
小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
小洁手里还是紧紧攥着面包纸。
9、指名读这两句话。（教师随机指导）
10、全班齐读
11、想象讨论：为什么小洁眼睛一亮，飞快地向前跑去？她跑哪儿去？
四、指导写字。
1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁、以及每个笔划在田字格中的位置）
2、学生说说自己观察后的发现。
3、师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开。把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。
4、教师范写“眼、睛”两个字，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
5、学生描红、临写，把不好写的字多写几遍。教师巡视。
五、扩展交流。
1、交流课前收集的保护环境的标语或广告。
2、出示清澈的湖水以及周围的美景，让学生设计一个广告牌，配上一段广告语。
3、出示课件，展示这段广告片。
清澈的湖水教学设计及PPT篇四
1、认识13个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、引导学生抓住重点词句、采用朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的优美和小洁美好的心灵。
有感情地朗读课文，理解课文内容。教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
1、多媒体课件。
2、“攥”和“扔”的.卡片。
3、歌曲《让我们荡起双桨》。
课前播放动画视频《让我们荡起双桨》
一、创设情境，激趣导课。
1、课前，我们欣赏了一首优美的歌曲——《让我们荡起双桨》，看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近——（师生同写：27、清澈的湖水）
2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。
二、复习生字，整体感知课文。
1、同学们读得一次比一次好，为了奖励你们，我们来做个小游戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。
2、出示攥和贴，学生认读并做动作。
3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。）
4、教师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空）
学生齐读这一段话。（生齐读）
三、深入课文，读中感悟。
（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句子画出来。
2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。
（1）感受湖里美景。
课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。
a、师：你们想看到这美丽的画面吗？其实这美丽的画面就在你们的脑海中，展开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。
学生自由读句子，指名读。
师：让我们来欣赏这美丽的湖光山色吧！（师课件出示美丽的湖面景色图）
学生自由说。根据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）
在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能快乐的读一读？（指名读、齐读。）
（2）感悟山石的美。
a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。
课件出示：
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。
学生指着图练习读一读。
c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。（学生自由想象。）
d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）
清澈的湖水教学设计及PPT篇五
1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
2、有保护环境生的意识和自我控制的能力。
教学重点：
感受大自然的美丽景色，激发对大自然的热爱。
教学难点：
体会“攥”出的快乐和美丽。
1、这节课我们继续学习《清澈的湖水》，齐读课题。
2、好清的湖水呀！这么清的湖水我们怎么舍得破坏它呀，让我们轻轻的读读好吗？
3、每个人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄脏！这么清的湖水你们喜欢吗？那就让我们带着喜爱之情再来读读课题吧！
1、通过上节课的学习，我们认识了很多生字宝宝，老师要考考小朋友们，看看哪位小朋友最了不起。
（课件演示：跨 侧 卷 欣 赏 龟 镜 映 幻 演 蕉 攥）
（这些字都浮在清澈的湖水上，随着学生正确的认读，生字跳上小船）
小结：同学们真有本事。瞧，这些生字宝宝都跳上了船，它们也想和小洁一起去欣赏两岸的风景呢，你们想吗？那就让我们一同去吧！
（课件演示：小船载着生字走，但留下了“攥”、“扔”）
（预设：小洁和爸爸妈妈一起去划船，刚想把面包纸丢进湖水里，却被湖里美丽的景色吸引住了，就把面包纸紧紧地攥在手里。可这时，有一个小孩把香蕉皮扔向小鱼，湖水的美景就不见了。）
过渡：你真能干，把课文的故事讲得这么清楚，这么完整。大家明白了吗，小洁为什么紧紧地攥着面包纸不丢吗？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）
湖里的景色到底有多美，令小洁紧紧攥着面包纸不丢？请大家细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写美景的句子划出来。
1、学生自由读文并划出有关句子。
2、交流
预设：
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
3、课件出示“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”
预设：
我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。
师：能抓住这个句子的意思来体会，好！除了这些，你们还能看到什么？联系前后课文、插图，展开想象的小翅膀，想一想。
再预设：
“看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”
师：你真会想象！是呀，这青蛙，这雄鹰，这石兔，这石龟都“跑”到湖水里去了。来，大家一起读读这个句子。（课件演示）
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：如果能加上动作那就更好了！生再读
师：这些山石还会像什么？你用“ 像 ”的句式来说话吗？
湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
预设：
看到了绿绿的小草。看到了五颜六色的小花。看到了高大的树木。
师：你们的想象真丰富。让我们想像着湖水里的花草树木，再来读读这个句子。
师：在水平如镜的湖水里，小朋友们看到这么多静的东西，还看到了哪些动的事物？
预设：
我看到了天空飞的小鸟。
我看到了小鱼，“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
（课件演示）
师：“跃”是什么意思？能用你的小手做做小鱼跃出水面的动作吗？（学生作动作）
师：小鱼跃出水面做什么呢？
预设：
小鱼跃出水面看美丽的山石。
小鱼跃出水面给游人表演。
小鱼在做游戏。
小鱼在跳舞。
师：小鱼会对小洁他们说些什么呢？
预设：
瞧我的舞姿多美！
瞧我们的家多漂亮！
师：是呀！鱼儿在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戏。让我们一边想像鱼儿跳跃，鸟儿飞翔的景象，一边再美美地读读这句话。（课件演示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”）
师：这么清的湖水，这么美的画面，小朋友们想不想去看一看？（课件演示山水画面、鱼儿嬉戏的画面。师边叙述：是呀！这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的大镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，山石、树木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼可爱的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！）
师：看到这美丽的画面，你仿佛觉得自己怎样？（像是在天上飞，像是在水中游）
师：是呀，难怪小洁也觉得自己像在天上飞，又像是在水里游。
（在鱼儿嬉戏玩耍的画面上停留，出示两个重点句：
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”）
师：来，让我们想像着这些优美的事物，美美地把这两段话读一读。（生齐读）
预设：
小洁攥住了面包纸。
小洁攥住了清澈的湖水。
小洁攥住了美丽的风景。
小洁攥住了小鱼的快乐。
小洁攥住了一份好心情。
师：可是，另一个动作——“扔”，却让美好的一切发生了变化。请同学们读读课文的第四自然段。看看那个小男孩扔走了什么？（生自由读第四段）
师：那个小男孩扔走了什么？来，大家说说。
预设：
那个小男孩扔走了小鱼。（如果你是小鱼，会怎么想？）
那个小男孩扔走了美丽的.景象。
那个小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又会怎么说？）（水平如镜的湖面出现了皱纹，好像一下子变丑了，多难看呀！）
那个小男孩扔走了美好的品质。
那个小男孩扔走了快乐。
那个小男孩扔走了开心。
师：假如你就是小鱼，
师：是呀，那个小男孩扔走了多么美好的东西。同样是两个简单的动作，一个“攥”，一个“扔”，却带来不同的结果。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她（课件出示：“步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。”）
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着讲下去吗？
预设：
小洁看到一个果皮箱，走过去，把面包纸扔进了果皮箱。
小洁找到那个扔香蕉皮的小男孩，教育他要爱护环境。
小洁找了一根竹杆把香蕉皮捞了上来，扔进垃圾箱。
师：为了让湖水更清澈，这种做法真了不起！我相信，只要我们每一个人都像你们所想像的那样，在我们的生活里就会有——（指课题，生读）
师：（指板书）小朋友们抓住了“攥”“扔”两个字把课文读完了，也读懂了，读透了。让我们再来读读这两个字——（生读）
师：此时再读这两个字，你发现了什么？
预设：
是一对反义词。
攥能留住清澈的湖水，扔能让美丽的景色不见了。
攥能留住美丽的景色，扔会把美丽的景色弄跑。
师：是呀， “攥”这个字不仅难写，也很难做到；而“扔”这个字很简单，但做起来也很容易。一个“攥”，一个“扔”，同样是两个手上的动作，这一收一放，美丽就只差那么一点点。愿我们每个人都能“攥”住一份美丽，攥住一份快乐，攥住一份好的生活环境！
清澈的湖水教学设计及PPT篇六
同学们，今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。 出示媒体资源中湖水的视频：
这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！
1、课前大家已经预习了课文，现在想不想再把课文读一遍？（想）那就请同学们开始吧！想怎么读就怎么读，可以放声读，可以默读，也可以同桌一起读，对你喜欢的部分还可以多读几遍。
2、通过读书，你知道了什么？还有什么不懂的问题？指名回答，
3、文中藏着一些生字宝宝，你发现它们了吗？
指生读、齐读1遍。
4、指名分段读课文，纠正读音。
5、播放课文范读动画，更正读音。
1、小洁跟着爸爸妈妈出去游玩，乘坐在游船上，欣赏到了非常美丽的风景。请小朋友们自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子，说说为什么喜欢？再朗读出来。
2、你喜欢哪一部分？为什么喜欢？
3、你还喜欢哪部分？为什么？
潮水这部分，因为湖水很清、很静。板书：湖水。
同学们，可以用具体方法教老师朗读我。比方说：哪句话应当快读，哪句应该慢读，哪个词语应当重读等等。
4、指导学生观察课文插图：湖水清澈见底，岸边座座山峰，倒映在水中，人们乘坐在一艘小船之上，徐徐前行。
板书：清 静。
还喜欢哪部分？为什么？
小鱼这部分；因为小鱼很快乐。
板书：入神了。
过渡：可是后来，小洁的态度发生了很大变化，为什么呢？
4、自由读第4自然段后面的部分。
5、师：请大家默读课文最后一段，想：小洁跨上岸，四处张望什么？
如果小洁就在你身边，你想怎样夸夸她？
清澈的湖水教学设计及PPT篇七
一、教学要求
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：
生字卡、小黑板
四、教学时间：
两课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的.词语，再读读带点的字。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业设计：
1、比一比，再组成词语。
波坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
2、学写句子。
1）、（）的树上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教学设计及PPT篇八
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
生字卡、小黑板
两课时
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的`词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
小结：我们从小应该懂得保护环境。
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈
卷起
波纹
跃起
丢进
镜子
变幻
表演
香蕉
企盼跨
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
1、比一比，再组成词语。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
2、学写句子。
1）、（）的树上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教学设计及PPT篇九
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
能正确有感情的朗读课文，有保护环境卫生的意识
1、生字词卡片，课文插图或课件。
2、轻音乐和课文录音。
3、收集保护环境的标语或广告。
一、导入新课
1、欣赏：出示插图或课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课-------《清澈的湖水》。
（综合利用多种媒体，创设美的意境，营造氛围。激发学生情趣，为教学活动的展开创造契机。）
（问题是启发学生走向探索的引路人，敢于并善于提出问题是学生应该逐步养成的一个良好思维品质，由“清澈”入手，抓住了课文发展的一个重要线索。由此引发联想，训练学生的思维。）
对话平台
二、识字
1、自读课文，画出生字词，哪个生字难读的打上记号多读几遍。
（自读能力的培养是低年级的一个重要任务，在自读中引导学生巩固、发现、掌握读书学习的方法，有效地培养了学生的阅读能力。）
2、你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片，强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷、演、扔”要注意声母的读法等。）下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。
3、检查学习情况。（带拼音读，注意重点字音是否读得正确。）
4、利用插图或课件，开展读字词游戏：小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。游船已停在岸边了，你如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。（引导学生正确读出字词，利用插图或课件激发学生的学习热情。）
（字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找----尝试认读----突出重点------游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性。）
三、感知
1、音乐响起，播放课文（1---4自然段）录音。（也可利用插图或课件，边放录音边演示。）
2、自读课文，思考：你知道了什么？还有什么问题？
3、汇报交流，针对提出的问题进行小组讨论。
（营造欣赏美文的情境，在学生情绪高涨的状态下，适时引导自读质疑活动，促进了学生对课文内容的感知和理解。）
四、赏读
1、（出示课文插图）你看到了什么景物？这么美的景物，书上是怎样具体描写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。
2、把自己喜欢的句子，美美地读给同桌听。（启发学生运用多种方式进行朗读，如：想像读、表演读等。）
3、指读，思考：你为什么要这样读？
4、尝试把自己喜欢的背下来。
（抓住“景美”这一特点，从读入手，引导学生多形式读书体会，增强对文章的理解。在此基础上启发学生背诵，促进语言积累。）
五、讨论
1、启发小组讨论：这样的景色给你怎样的感受？小洁的感觉如何？
（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会小洁心情的变化过程，为下文学习做好铺垫。）
2、引发想像：如果你是湖面的游船、水中的小鱼或是岸边的景物，你的感受会怎样？
（启发思考，引导学生进行角色想像，有效地促进了学生思维的发展。创意的活动设计，也激发了学生的学习兴趣，训练了学生的语言表达能力。）
小结：
师：小洁在企盼什么呢？她手中的.面包纸会扔在何处呢？她为什么那样做呢？让我们下节课来进行学习。
（故布疑阵，引导学生课外读书。）
六、写字：
2、教师根据学生的理解，强调重点字的写法：如“扔、掉”可以复习提手旁的写法，“觉”字的下面不要写成“贝”等。
3、先描红，再临写。教师巡视指导。
4、组织学生评议，把写得不好的多练习几遍。
（写字教学中要充分发挥学生的主动性，引导观察，挖掘学生的认字写字经验，以便做到指导活动有的放矢。）
第二课时
一、对话平台
导入
1、复习生字词。利用生字词卡片，随机指读。
2、背诵自己喜欢的课文内容
二、练习
1、有感情指读课文前4个自然段，组织学生进行朗读评议。
（结合对文章相关语句的理解，体会语言文字的美，训练学生语言，促进语言能力发展。）
三、研读
1、启发思考：小洁在企盼什么呢？下了船的小洁飞快地跑向何处呢？她为什么要这样做呢？小洁的心理变化怎样？你从哪里看出来的。结合课文第5自然段的朗读和上节的内容，组织学生进行讨论。
（利用上节课小结中的问题，组织学生读书讨论，实现全篇课文内容的衔接，揭示文章的主题。抓住文中的关键词语，促进学生理解感悟。）
（挖掘学生的认识，进行正确的思想引导。）
四、写字
1、出示“眼、睛、纸、船”。引导学生观察（结构特点、偏旁，以及每个笔划在田字格中的位置）
2、教师重点指导：目字旁的写法，首先要让学生把“木”和“目”字区分开，把目字旁称为“眼目旁”，同时引导学生把字形与字义结合起来记忆“眼、睛”两个字。然后范写两个字，强调左窄右宽。
3、描红、临写，把不好写的字多写几遍。
（抓住规律，指导写法。培养学生良好地书写习惯。）
五、扩展
1、交流课下收集的保护环境的标语或广告等。
2、试着说或写一句公益广告。
（引导正确行为，培养环保意识，促进学生健康发展。）
板书：
清澈的湖水教学设计及PPT篇十
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。
2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点
1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容。
三、课前准备：生字卡、小黑板
四、教学时间：两课时
五、教学过程
第一课时
一、谈话，导入新课
二、初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音。
2、读通课文。
3、给自然段标上序号。
4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。
出示小黑板，让学生读一读词语。
问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。
5、指名分段读课文，教师正音。
三、学习课文，读懂课文。
1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。
2、指名读一、二、三自然段。
讨论：
（1）小洁看什么看得如了神？
（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？
（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）
指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名读第四、五自然段。
讨论
（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？
（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）
（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？
（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？
指导读第四、五自然段。
四、读全文
小结：我们从小应该懂得保护环境。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文，讨论。
2、读读下面的词语，再读读带点的字。
清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨
二、识字、写字。
1、重点教：澈、卷、演。
2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？
学生边回答边板书。
3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”
4、书写生字。
三、巩固练习。
1、认读生字卡片，认真记忆字形。
2、听写本课生字。
作业设计：
1、比一比，再组成词语。
波（）坡（）披（）
盼（）粉（）纷（）
赏（）堂（）
境（）镜（）
2、学写句子。
1）、（）的树上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
[清澈的湖水教案教学设计]
《清澈的湖水》
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清澈的湖水教学设计及PPT篇十一
走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程：
1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。
2、读有所思、读有所悟
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，我引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美丽”，我反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
3、 读中生情，以情促读
学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。
4、 读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美地读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。
走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，组织了教学的全过程：
1、整体感知、自主择读
阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢哪句就读哪句。教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验。
2、读有所思、读有所悟
读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如本课教学中，我引导“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说：“湖水很美丽”，我反问：“假如你去游览时，你会把垃圾扔进湖里吗？”等等，这些指向性的语言，就是把学生的思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是教师的指令吗？对。但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮助想到。教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
3、 读中生情，以情促读
学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步，教师还要抓住时机，趁热打铁，激励情感，再次深入课文情境。如：“你们已经画出了描写美丽景色的句子，能美美地读吗？”可见，情感是教师、文本、学生之间的纽带。
4、 读后互评，评后再读
学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、相互引导、相互指正、相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美地读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项交流，通过学生个体间、学生个体与群体之间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美妙。
一、整体感知，自主选读
阅读课文，应该让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了什么样的思想感情。然后引导学生从自己的认知、经验和情感出发，抓住重点选读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择的权利充分留给了学生，充分发挥了他们阅读的积极性和主动性。本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢读哪句就读哪句。并告诉学生在读时注意倾听，抓住问题的关键，在再进行点拨、引导，从而深化对课文内容的理解感悟。
二、读有所思，读有所悟
读书要做到“读进去也要读出来”。“读进去”就是在读中有思考；“读出来”就是在读中有感悟。学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层，这就需要老师正确的引导和点拨。就比如说本课教学时，我这样引导：“面对这清澈的湖水，你想到了什么？”学生说湖水很美丽，我反问：“假如说你到这个地方去游览，你会不会把垃圾丢进湖里呢？”等等这些指向性的语言，就是把学生思维引向课文的深层含义。有人会问，这不是老师的指令吗？表面看来是，但构建的意义与传统的不同，它是建立在学生自我实践的基础上的，学生想不到的问题，教师要帮学生想到。教师和学生就是合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。
三、读中生情，以情促读
四、读后互评，评后再读学生读不出情感，往往是忽略了评议的重要作用。评议就是相互启发，相互引导，相互指正，相互借鉴。评议是师生共同参与的过程。比如刚刚提到的“你们能在读的时候也让老师体会到这种美吗？”我指名学生读，后渗入评价信息，促进教师与学生，学生与学生，学生与文本之间的多项交流。通过学生个体间，学生个体与群体间思维的碰撞和相互交流，彼此领略语文学习的精彩与美丽。
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。《清澈的湖水》这篇课文写的是小女孩小洁，看到栩栩如生的景色时，正想把面包纸扔进湖里的时候，看见那清澈的湖水像镜子一样，不忍心把“镜子”打破，就一直攥紧了面包纸，等船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
为使我们每一个学生都能养成这种良好的行为，课文读完，我故意说：“老师读了这篇课文以后，心里感到真羞愧。”我话音刚落，学生都愣住了，原本低着的头抬起来了，懒散的眼光也恢复光泽了，全都盯着我，露出了不解的神情。不大一回，小脑袋就转动了起来，互相用眼神询问着，也有的和同桌小声嘀咕着，仍不明白我说的话后，又把目光送回到我身上。看着他们疑惑的目光，我用内疚的语气说：“每天早晨，我们班有些小朋友早早地就来到了学校，放下书包，就开始清扫室内外卫生，使我们的教室干干净净。而在这里面，我只有小小的功劳。另外，有时我看见地面上有纸，没有主动捡起来，而是吩咐大家捡。我没有给大家起到榜样的作用，致使我们教室的地面上不时出现碎纸，桌子不时地歪斜。老师向大家道歉。”
沉默，长久的沉默。我看着他们，他们也看着我。
这时，班长站了起来，激动地说：“老师，我也得道歉。”
“为什么呢？”
“因为我有时不小心把废纸弄到地上，即使你提醒我们下课后捡一捡，我却由于光顾着玩，根本就没捡。所以我也得道歉。”
“对，对，我们也道歉。”一石激起千层浪，班长的话把孩子们从沉默中唤醒，小脑袋又开始晃动起来。
“嗯，你们道什么歉？”我故作不懂地问。
“老师，课堂上，我们坐不住，总是把桌子推歪。这是我们的错，我们要道歉。”
“老师，我们随手撕纸玩，却不把碎纸保管好，使我们的地面不干净，这是我们的错，应该我们道歉。”
……
听着孩子们的话，我由衷地感到高兴。是啊，他们长大了，在我的道歉声中，他们也看到了自己的不足。
“哎呀，我们别光顾着道歉了，想想以后怎么做好不好？”
“好。”
“我先说。今后每天早晨我仍然负责摆桌子，并帮助清扫地面。”
我的话刚说完，宇晨就站了起来，大声说：“老师，我觉得今后我们班主要是坚持保持，像小杰那样，不乱扔垃圾，我们肯定能得到卫生流动红旗。”
“对，对，我们向小杰学习，争取得到卫生流动红旗。”
看着他们那憧憬的眼神，我相信，有了目标，孩子们肯定能成功。
清澈的湖水教学设计及PPT篇十二
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
教学目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重难点：
1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。
2、背诵自己喜欢的部分。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入：
1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？
2、这节课我们继续学习27课《清澈的湖水》学生齐读课题。
二、品读感受风景美：
1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。
（1）学生带问题自由读课文。
（2）班内交流品读感悟。
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
2、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”
教师领读――学生配上动作练读――齐读――交流诵记的好办法――指名背诵――师生同背――练习用“像”仿说句子。
三、自主阅读体会小洁心灵美
1、用自已喜欢的方式读3、4、5自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？
2、班内交流，体会小洁为什么要这样做。
“她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。”
“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
“小洁不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升华
2总结
板书设计：
27 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小鱼乐
自觉爱护
清澈的湖水教学设计及PPT篇十三
教学目标：
1、认识13个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、引导学生抓住重点词句、采用朗读感悟的方法来读课文，读中感悟风景的优美和小洁美好的心灵。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。
教学难点：抓住“攥”和“扔”让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《让我们荡起双桨》。
教学过程：
课前播放动画视频《让我们荡起双桨》
一、创设情境，激趣导课。
1、课前，我们欣赏了一首优美的歌曲——《让我们荡起双桨》，看了这美丽的景色，听了这动听的旋律，你感觉怎么样？（学生自由回答）是呀！这么清澈的湖水，这么葱绿的树木，老师和大家一样，也想去尽情游览。这节课，让我们也荡起双桨，一起走近——（师生同写：27、 清澈的湖水）
2、一边想象着湖光山色，一边想象着绿树倒影，再来把课题读一读。
二、复习生字，整体感知课文。
1、同学们读得一次比一次好，为了奖励你们，我们来做个小游戏吧！（课件出示青蛙跳伞）学生开火车认读。
2、出示攥和贴，学生认读并做动作。
3、学生再小声读课文，试着用上攥和扔来讲讲课文中的故事。（学生读课文后自由概括。）
4、教师课件出示一段话，学生先小声读读，再试着填空。（指名填空）
学生齐读这一段话。（生齐读）
三、深入课文，读中感悟。
（一）朗读感悟，欣赏湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小洁都给吸引住了，使她紧紧地攥着面包纸不丢呢？请你再细心地读读课文，用漂亮的波浪线把写湖里美景的句子画出来。
2、相互交流文中描写湖里美丽景色的句子并指导朗读。
（1）感受湖里美景。
课件出示重点句：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己好像在天上飞，又好像在水里游。
a、师：你们想看到这美丽的画面吗？其实这美丽的画面就在你们的脑海中，展开想象的翅膀，多读几次你就能看到了。
学生自由读句子，指名读。
师：让我们来欣赏这美丽的湖光山色吧！（师课件出示美丽的湖面景色图）
学生自由说。根据学生的述说相机课件出示描写鱼儿的句子：
哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！
c、师：小鱼跃出水面在干什么呢？（学生想象说话。）
在这清澈的湖水里小鱼多快乐呀！谁能快乐的读一读？（指名读、齐读。）
（2）感悟山石的美。
a、除了这些，你还能看到什么？联系前面的课文想一想。
课件出示：
看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
b、边看图边读句子，在图中找一找形态各异的山石。
学生指着图练习读一读。
c、拓展想象：这些山石还会像什么呢？小朋友们展开想象的小翅膀，用上“——像——”的句式练习说一说。（学生自由想象。）
d、你们的想象力真丰富！你们能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？（学生自由练说。）
（3）体验情感。
b、师：她为什么会有这样的感觉呢？（学生根据自身的体验回答。）
c、小结：这清澈的湖水真是一面神奇、美丽的镜子呀！蓝天、白云、变幻的山峦，都倒映在清澈的湖水里，还有那活泼的小鱼，构成了一幅多么优美的图画呀！这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！让我们想象着这些优美的事物，再来把这三句话美美地读一读。（课件出示描写山石、湖水和小鱼的句子，学生齐读。）
（二）对比感悟，体会小洁的心灵美
1、欣赏完这么美的景色，让我们再来读读课文的四、五自然段，你喜欢怎么读就怎么读。读着读着，相信你会有更多的感受。
2、学生交流自己读懂了什么，教师根据学生的回答要学生找找还有什么地方能体现小洁喜欢这一湾清澈的湖水。
3、引导学生体会“不满”这个词语。“企盼”还能用什么词替换，小洁企盼什么？
4、师：是的，这么美的景致,这么清澈的湖水,小洁实在太喜欢了，她不忍破坏,当然要把面包纸紧紧攥在手里。她攥住了什么呀？（面包纸。）
师：是的，她攥住了面包纸。但，她仅仅是攥住了面包纸吗？聪明的你觉得她还攥住了什么？师：是啊，仅仅攥住一片面包纸，就能留住这清澈的湖水，留住湖水的美。（板书：美）
师：是呀，小洁紧紧攥着面包纸，生怕破坏了这美好的景物，可是那个小孩随手一扔，扔走了多么美好的东西。美丽的湖水变丑了。（板书：丑）
师：故事读到这儿，课文似乎没有讲完。你能接着往下讲吗？（学生自由发挥想象编故事。）
7、师：现在来读这两个生字，你有新的发现吗？
（1）这两个字都是提手旁。
（2）它们是一对反义词。
（3）“攥”能使我们留住美丽的风景；“扔”能让美丽的风景不见了。
（4）“攥”是一个好词，随便“扔”是一个不好的词。
师：“攥”这个字很复杂，要做到也很难；“扔”这个字很简单，做起来很容易。但“攥”能留住美丽；“扔”把美丽赶跑。
四、联系生活，拓展延伸。
1、课文学到这里，我想问问大家，文中的两个孩子，你喜欢谁，为什么？学到这儿，你们说这篇课文仅仅说景色美吗？（还写出了小洁的心灵美、行为美。）
3、小结：是呀，美好的环境是需要我们善待和保护的，美好的环境给我们带来愉快的心情、健康的身体。愿我们每个人都能攥住一份美丽，一份快乐，一份好的生活环境，我们的生活中就永远会有——清澈的湖水。
五、歌曲荡漾，情感升华。
1、原来只要我们手里留情，脚下留情，我们美好的环境就会一直美丽，现在就让我们再一次泛舟湖上让歌声荡漾吧！
2、欣赏歌曲：课件播放歌曲《让我们荡起双双》
板书设计：
27、清澈的湖水
教学反思：
优点：
1、独运匠心，巧抓“攥”与“扔”提纲挈领，进行文本肌理去阅读，通过朗读、讨论、想像、对比、玩味、观赏等多种形式，让学生发现美、感悟美，体会到了风景美与行为美的和谐，达到理解课文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，让学生再次进行对比，结果学生不仅加深对文本的感受，而且将语文学习与自己的生活体验结合起来，实现了知识、能力、情感的重新建构。整节课给人一种实在而雅致的享受。
2、引导学生续编故事，使学生的目光从课本转向生活，指导了学生如何在生活中践行从课文中体会到的道理。
3、在教学中我鼓励学生主动学习，给学生自由探索的时间和空间，在文字中体会景色美，心灵美，使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。
不足：
1、本课教学中，让学生品读感悟描写景色美的句子时，引导学生朗读的形式过于单调，除了齐读、指名读外，其实还可以站起来读，想像着画面读，加上动作、边表演边读等等，让学生选择自己喜欢的方式读，充分尊重学生的选择。而且教师在学生读时应注意倾听，及时抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解，感悟，体验，这一点我做的还不够。
2、在对课文的阅读指导方面做得还不够，方法训练还有待加强。
3、课堂教学是一门遗憾的艺术，我觉得自己的洞察力和敏锐度还不是那么到位。
4、没有合理地安排教学时间，有些前松后紧的现象。
看来，要想让我们的课堂少些遗憾，多些精彩，我们就要不断地学习，充电，不断地思考、反思。要做到真正地专业成长，首先就要有自省的能力，发现自己的优点所在，缺点所在，并找到突破口，一点一点地加以改进。
清澈的湖水教学设计及PPT篇十四
跟随着小洁的目光，我们欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把这“镜面”打破呢?小洁攥紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。
遗憾的是，那面“镜子”还是被一个小孩弄了个污点。那块香蕉皮，吓跑了小鱼，就连湖水也“皱起了眉头。
清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下自己的正要撤开的手，但对每个人来说，在这一瞬间做出克制，并不是都能做到的。
这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。
让我们把这清澈的湖水，作为一面永远的“明镜”吧。别忘记小洁那企盼的目光。
二、教学目标
1、品读课文，美读课文。
2、感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
4、促进阅读和想像能力的发展。
5、会写8个生字。
三、教学准备
1、课件。
2、生字卡片和带田字格的小黑板。
四、教学步骤：
一、复习导入
这节课我们继续学习第27课《清澈的湖水》。让我们先来复习一下生词。（点击课件）来，火车开起来！
二、品读赏美
我们的火车开得又快又稳，一下子就开到了美丽的湖边，看到了这一汪清澈的湖水（出示画面）。让我们随着小洁，坐上游船，去欣赏那美丽的湖光山色吧！来，翻开书，拿起笔，一边放声读课文，一边用波浪线划出你最喜欢的、描写风景的句子，并想想自己为什么喜欢。
读好想好的同学用样子告诉老师。刚才看到每一位同学都在认真读书，都在用心地思考问题，老师真高兴！下面请同学们在学习小组内交流一下自学的情况。要求是（点击课件，读）每位小组成员先读出自己最喜欢的写景物的句子，然后说说喜欢这些句子的理由。哪个小组最会抓紧时间、最会合作，老师就评他们为本节课的合作之星！
好，请坐好！第x小组能抓紧时间开始合作，交流时很认真、样子也很文明，讨论完后又能马上坐好，所以，这个小组的四位同学被评为本节课的“合作之星”！下课之后老师会给他们在星星榜上加星！
现在，谁来把自己最喜欢的句子读出来，让老师和其他同学都来欣赏一下你喜欢的美景？
1、山石奇特（学生读句，课件出示：“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）恩，你喜欢的是这一句。这一句写的是什么景物？（板书：山石）你为什么喜欢这一句呢？还有喜欢这一句的吗？也来说说你喜欢的理由。（根据学生回答，相机引导、总结，如：山石都有哪些形状呢？引读。山石有这么多不同的形状，真神奇啊！板书：奇；作者写得很有意思、很有趣！板书：趣）
老师也很喜欢这个句子，我觉得其中有一个词用得特别好，你们猜猜我指的是哪一个？（展翅欲飞）猜对了！（课件显示）“展翅欲飞”是什么意思？你真聪明！知道把词分成一个一个字来解释，再合起来就是整个词的意思啦！那你能用动作表示这个词的意思吗？来，大家站起来，一齐“展翅欲飞”！
山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！谁能读出这种趣、这种奇。这样，先自己练一练吧！指名读。恩，这些山石的确有趣！有谁能把山石读得更有趣、更奇特？还有谁愿意试一试？读得声情并茂！来，像他这样一齐读一读！
作者把这些山石写得是活灵活现、妙趣横生！同学们敢不敢和作者比一比，也来用屏幕下的这个句式说一说这些山石？（边说边出示图片）展开你们想象的翅膀！同桌之间先说一说吧！指名说。不愧是咱们班的小作家！（或：老师觉得你比作者说得还要好！或：你的想象力可真丰富！或：老师觉得你就像一个小作家！）
刚才我们尽情欣赏和赞美了山石的奇特、有趣，接下来谁继续来领着我们欣赏美景？
2、湖水清澈（学生读，课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这一句写的是什么景物？板书：湖水。说理由。相机板书）
请大家一起把这句读一读，想想你还读懂了什么？你是从哪里看出来的？（根据回答，点击课件并相机板书：清、静。你真会读书！若没有学生说到“变幻的山峦”，则老师提出来。变幻是什么意思？你用找近义词的方法来解释词语，很好！山峦指一座座连在一起的山。这里“变幻的山峦”指什么？山峦怎么会变幻呢？联系整篇课文想一想。）
看着这清澈如镜的湖水和变幻的山峦，小洁的感觉是怎样的？指名读。她怎么会有这种感觉呢？来，让我们用声音读出小洁的这种感觉。湖水像――一、二！
这真是“舟行碧波上，人在画中游”啊！。小洁一会儿觉得自己像仙女在天上翩翩飞舞，一会儿又觉得自己像小鱼在水中自由嬉戏。低下头来，小洁看到清澈的湖水中真的有许多小鱼在游呢！
3、小鱼活泼（出示句子）有喜欢这几句的吗？谁来读一读？说说你喜欢的理由。（板书：活泼。相机引导：你从哪几个词看出小鱼很活泼？学生说，点击“跃、消失、表演”。“跃”是什么意思？小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演，多活泼、多可爱呀！让我们带着对小鱼的喜爱一起读这句话。
我把同学们喜欢的句子全部编在了一起，我也想读读这些美丽的句子。请同学们闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象句子中写的那些画面，看你能感受到什么？（老师配乐朗读）请睁开眼睛，说说你感受到了什么，仿佛看到了什么？来，带着你们的感受，带着你们的想象，一起美美地读读这些句子！
三、讨论悟美。
那小洁在企盼什么呢？除了这些，我觉得小洁对我们二（4）班的同学也充满了企盼，联系我们平时的行为想一想，小洁会企盼我们什么呢？（如学生说不上来，老师可随手捡起地上的一片纸屑暗示）老师相信小洁的企盼不会成空，因为老师相信你们知道今后该怎么做！（摸摸学生的头）
同学们，小洁本来吃完面包就想把面包纸扔进湖里，可看到那清澈如镜的湖水，她改变了想法。她一直紧紧地攥着面包纸，生怕它掉进湖里。等船一靠岸，小洁迫不及待地跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在找什么呢？齐读最后一段后告诉我。
小洁在寻找什么？她“眼睛一亮”是什么意思？
看到小洁这么做，你想对她说什么？你想怎样夸夸她？
老师想对小洁说：“小洁，你的心灵比这湖水还要清澈，你的行为比你的容貌还要美丽！（板书：行为美）
四、指导写字
老师要夸小洁，也要夸你们，这节课每一位同学都学得很认真、很投入。相信接下来你们也能用这份认真、这份投入写好这课的生字，能做到吗？好，仔细观察131面的八个生字，看看哪个生字特别难写，提出来，老师教你。
（学生说到哪个字，就出示相应卡片），请同学们自己说说写这个字该注意些什么。老师补充一点。范写。学生先描红，再临写一个，同桌之间互相评价后再写两个。相机展示写得好或不好的字，进行点评。
其它的字咱们下节课接着写。
五、作业超市
1、以“小洁的企盼”为题写一段话。
2、自己编一则呼吁保护环境的公益广告，并配上插图。
板书设计：
清澈的湖水
山石 奇、趣
湖水 清、静
清澈的湖水教学设计及PPT篇十五
设计理念：低年级听、说、读、写能力的训练主要体现在词句方面。要能说意思完整、准确、连贯的话；阅读重点指导学生理解词句，初步理解课文内容；能写一句或几句意思准确、完整的句子。在听、说、读、写训练过程中，发展观察、思维能力。我设计此教案从词语教学中找突破口，创设情境，以欣赏的眼光，积累词句，披文入情，读中悟情，提升学生的人文内涵。
一、学习目标：
1、认识12个生字。会写三个字（眼、睛、仍）。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、引导学生积累描写景色的词语。
4、初步培养学生的环保意识和社会公德。
二、教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。
三、教学难点：在欣赏景美的基础上，体会人美。
四、教学过程：
课前听了一个故事《十万只青蛙》（附页）
（一）图片导入（出示许多美丽的景物）
师：同学们在生活当中我们看到过许多美丽的景色，让我们一起先来欣赏一下，说说你欣赏到了什么？（出示欣赏读读认认）
生：我欣赏到了青青的山，绿绿的水。
生：我看到了一望无际的田野。
生：我欣赏到小水珠躺在荷叶上。
师：是啊，多么迷人的景色啊，我们今天就去欣赏湖水（板书湖水）这是一条怎样的湖水呢？。（板书：清澈）跟老师一起书写，看仔细了。指名让学生读课题，（注意澈翘舌音）说说读了课题以后，你的脑海里出现了怎样的画面，媒体展示清澈的湖水，再次读课题，齐读。
（二）初读课文，整体感知
1、媒体创设情境：多么清澈的湖水啊，有一天，一位穿着红色上衣的'小洁坐在船头，她和爸爸妈妈一起乘船在湖面上行驶，这一路上她看到了什么呢？让我们读读课文吧！
师：拿到一篇新课文，要做到读得正确、流利，我们应该做些什么呢？
（生：圈出生字，多读几遍，标上小节号。）
2、检查自学情况
指名朗读各小节，学生从声音响亮，字音读准，句子读顺方面评价，教师相应点拨。
（1）第1小节，先出示（两侧卷起）读准音再让生把带有这两个词语的第一自然段读读。
第2小节注意欣赏石龟展翅欲飞的字音
第3小节生字注意变幻山峦的读音，再出示变幻的山峦，读好带有这个词语的句子
第4小节有3个生字演、蕉、仍，句子比较长特别攥的读音有点难，同学间你读一句，我读一句，把这节读通顺。
第5小节的朗读，记住生字：跨（做动作来帮助识记）
（2）师：读了课文你读懂了什么？（这里很多学生都会说，要保护环境。这一环节要引导学生从文中的内容上来说）
生：湖水很清，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。评：你知道了湖水很清，像镜子。
生：清请的湖水里有小鱼，有的跃出水面在表演节目。评：你感受到了在湖水里生活着的小鱼很快乐。
生：小洁不想破坏湖水的清澈。评：你体会到小洁的内心的美，希望湖水更加清澈。
（三）精读课文（欣赏湖水的美丽和小洁的美好行为）
过渡：师：再读读课文，从3到5小节中找找让你感受到湖水清澈的句子。用横线划出来。
同学们，刚才你读了课文的3到5节，找到写湖水清澈的句子了吗？谁来把划线的句子读读
学生交流，随机出示句子，理解体会。
1、湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
你从这句的哪些词语看出湖水的清澈呢？
（有学生说湖水和镜子一样，我就拿出镜子让学生看，镜子是平的，照在太阳下闪闪发光，非常的明亮。我给孩子照镜子，学生说镜子里面有我，镜子是透明的。）
联系生活实际，抓住语言训练点：湖水像一面镜子，出了（）、（）、还有（）。把文中内容的填入，指名再读这句话，看画面。
过渡：瞧，我们做在正在行驶的游船上，在湖水里看到了蓝天，白云，周围的山一会儿变高，一会儿变低，一会儿变胖，一会变瘦了，真是变幻无穷啊。（刚才我们看到的山峰就是变幻的山峦）
师：湖水这样的明亮，透明，像镜子一样把原本在天上的白云和与天相接的山照在了水中，此时小洁已是分不清她是在水里还是在天上了，所以她觉得－－（引读）自己像在天上飞，又像在水里游。（男女生合作读）
湖里的景色这样美丽，把小洁的注意力都引到了湖水里，这就是文中哪个词语的意思（吸引）
2、呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！
给学生戴上头饰问，小鱼，小鱼你在水里干吗呢？你过得好吗？（高兴地快乐地读一读）
同桌合作，一人做动作，一人读（理解：跃的意思）
3、过渡：多么平静、明亮的湖水啊，吸引了我们，吸引了小洁，吸引了小鱼。突然，一个小孩把香蕉皮仍向了小鱼，小鱼吓跑了。湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。
（1）读到这里，你心里有什么感受（伤心难过憎恨）湖水也和你一样，变得满是皱纹，请你生气地，伤心地读一读。
（2）除了你和湖水，小洁也很生气，引读
看到这里，小洁回过头去不满的看了一眼，又用期盼的目光望着湖水。
（3）语言训练：
4、过渡：我们的心情和小洁一样，希望湖水变回原来的样子，让湖水重新笑起来。你还从哪里看出小洁希望湖水一直笑着呢。（赞美地读）
出示：小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
填空：小洁（）着面包纸，（）它（）进湖里。
船靠岸了，小洁手里（）紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，看见（）飞快地向前（）去。
（这里有学生说看见垃圾筒，有的说看见果皮箱。前者听后很多学生哈哈大笑，领悟到要从欣赏语言的角度用词。）
师：是啊，听了垃圾筒让人往往想到的又脏又臭的垃圾，随处都乱扔，招徕了苍蝇和蚊子，现在的果皮箱做得可精致啦，公园里、马路边随处可见，让我们共同携手记住三字歌里编的：见纸屑，弯腰捡。把湖水变得更加清澈，让我们生活的环境更加整洁。
5、齐读35自然段，提升人文内涵。
师：读了课文，我们欣赏到了---------
（学生读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失了，好象在给游人表演呢！
师：我们也欣赏到了小洁的美好心灵-------
（学生读）小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。他跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
（四）巩固识字，指导书写扔、眼、睛
1、（出示字）开火车认读生字。
2、识记字形：扔（方法：做动作、加一加、换一换）
3、要求学生观察这三个字说说自己的发现，指导书写三个左右结构的字（左窄右宽）
4、学生书写。注意书写的姿势。
附：拓展材料内容
十万只青蛙
武玉桂／文
戎念竹／图
美丽的小湖里住着许多青蛙。老青蛙每天坐在粉红的荷花沙发上，一边眯着眼睛晒太阳，一边看着孩子们在清澈的湖水里比赛游泳。淘气的小青蛙还把荷叶当成蹦蹦床，在上面蹦来蹦去这样快活、舒服的日子没过多久，湖边就建起了工厂。这家讨厌的工厂每天向湖里排放又黑又臭的废水。
没多久，湖水变黑了，变臭了，荷花和水草都枯死了。青蛙们也都生了病，又发烧，又咳嗽。湖里再也听不到以往那种清脆的呱呱声，从早到晚都是咳咳！咳咳。
青蛙们再也忍受不下去了，选派了两个代表去找厂长，让他赔湖。
赔湖？赔什么湖？厂长不明白青蛙的意思。
两只青蛙告诉厂长，赔湖就是要让湖水变回原来的模样，像以前那么清澈透明、那么干净
听说厂长不赔湖，还想吃田鸡腿儿，青蛙们被激怒了。它们决定，给厂长点颜色瞧瞧！这天早上，十万只青蛙包围了厂长的家。哇！屋里屋外都是青蛙，地板上、床上、沙发上、茶几上绿油油的一片，厂长想打电话报警，可是电话上坐满了青蛙，没法伸手。一只淘气的小青蛙蹦到了厂长的后脖梗上，哎哟，，冰凉冰凉的！弄得厂长起了一身鸡皮疙瘩。
青蛙们还占领了厨房。厂长夫人想吃早点，可是锅碗瓢勺里全是青蛙，厂长夫人吓晕了，咕咚一声栽倒在地上。
十万只青蛙们一齐喊：赔我的湖，呱呱呱！赔我的湖，呱呱呱！厂长吓得浑身发软，耳朵差一点就被震聋了。
这些青蛙真惹不起！厂长只得答应赔湖，还给青蛙们赔礼道歉。
第二天，这家讨厌的工厂关掉了--厂长保证说，等什么时候工厂治理好了再开工。
