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2024年数学乘法口诀表手抄报 数学乘法口诀表(汇总11篇)

栏目:三号文库 更新时间:2024-02-29 00:18:02 作者:文/会员上传 发布时间: 人气: 下载.docx文档
文章导读:无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。数学乘法口诀表手抄报篇一九九乘法表的由来乘法口诀表学习......

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

数学乘法口诀表手抄报篇一

九九乘法表的由来

乘法口诀表学习攻略包括九九乘法口诀表打印趣图、九九乘法口诀表儿歌、九九乘法口诀表学习方法、九九乘法口诀表的由来、九九乘法口诀表练习题等一系列帮助学习九九乘法口诀表的内容,请看乘法口诀表的由来。

《九九乘法歌诀》,又常称为“小九九”。

现在学生学的“小九九”口诀,是从“一一得一”开始,到“九九八十一”止,而在古代,却是倒过来,从“九九八十一”起,到“二二得四”止。

因为口诀开头两个字是“九九”,所以,人们就把它简称为“九九”。

大约到13、14世纪的时候才倒过来像现在这样“一一得一……九九八十一”。

中国使用“九九口诀”的时间较早。

在《荀子》、《管子》、《淮南子》、《战国策》等书中就能找到“三九二十七”、“六八四十八”、“四八三十二”、“六六三十六”等句子。

由此可见,早在“春秋”、“战国”的时候,《九九乘法歌诀》就已经开始流行了。

现在人们一般把那些有心计、会算计、善谋划的人形容为心里有“小九九”。

九九表,又称九九歌、九因歌,是中国古代筹算中进行乘法、除法、开方等运算中的基本计算规则,沿用到今日,已有两千多年。

现在小学初年级学生、一些学龄儿童都会背诵。

不过欧洲直到十三世纪初不知道这种简单的乘法表。

西方文明古国的希腊和巴比伦,也有发明的乘法表,不过比起九九表繁复些。

巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项,而且不够完全。

由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦,所以能够除一个大数的人,会被人视若数学专家。

十三世纪之初,东方的计算方法,通过阿拉伯人传入欧洲,欧洲人发现了他的方便之处,所以学习这个新方法。

当时,用新法乘两个数这类题目,是当时大学的教材。

九九乘法表的记忆技巧

小学二年级上册的数学教材中,表内乘除法是全册的重点和难点,是学生必须练好的基本功之一。

在实际教学中,我们发现孩子们大都按顺序背熟练有余,但随意抽背就疙疙瘩瘩了。

也曾经有家长提到该如何帮助孩子背口诀?乘法口诀不是背的,是用的,也就是说光死记硬背并不能使孩子烂熟于心,而要通过真实的用才能印象深刻、脱口而出。

那么在孩子初学之时,该如何帮助他们尽量快而准确地记忆口诀呢,以下是九九乘法表的记忆技巧。

一、按顺序背诵必不可少

这对于绝大多数学生来说应该不是难点。

中国人学乘法可谓是独具优势,由于发音简单,因而琅琅上口,对于文化程度欠缺的老年人尚能运用自如,更何况我们这一代见多识广的小学生呢。

二、理解口诀的意义

在学习了乘法的意义之后,相信学生们对口诀的意义应该能有较好的理解,对于判断结果的大致范围会有一定的帮助。

例如6×8,表示6个8或8个6连加,那么当学生背不出口诀时,可通过加法算出结果,或者通过它的意义估计出积的结果大约在50左右,继而排除一些不可能的结果,朝这个范围思考口诀。

三、推算出口诀的结果

当学生能按顺序熟背口诀后,必然会有若干自己比较熟悉的口诀,例如:二五一十、九九八十一等,将这些口诀作为参照物,可运用推算的方法很快找到与之相邻的乘法口诀,比如:8×9的结果想不出,则可思考“9个9减去一个9”,也就是“81-9=72”,当然得出结论后不能写上72就算了,还应把“8×9”的口诀在心里默念一遍,那么多经历几次这样的思考后,“八九七十二”这句也将成为铭记于心的口诀了。

这样以点带面,从若干口诀辐射到所以口诀,效果应该会比较明显。

四、找寻积的特点

我们还可通过积与因数的一些特点来帮助学生记忆或判断结果的`正误。

例如:1的口诀完全不需要过多的记忆,积与另一个因数相同;2的口诀结果都是双数,也就是学生常说的“2、4、6、8、10”;5的口诀末尾不是“5”就是“0”,看另一个因数,是双数则积的末尾是0,是单数积的末尾就是5。

再有就是根据两个因数来判断积的奇偶性,“双数×双数”积是双数,“双数×单数”积是双数,“单数×单数”积是单数。

当然这一判断方法对于二年级的学生来说无疑有些难度,适合思维拓展题,若仅仅是为了判断积的正确与否,也许孩子们并不愿意用。

五、在游戏中熟练

我想这应该是该年龄段的学生乐于接受的一种记忆方式,因为纯粹的背显得很枯燥,多背一些孩子就会由于兴趣的降低而思维混乱、错误百出,老师可以在课堂中运用“补口诀比赛”或通过一些网络小游戏来帮助学生提高兴趣。

在家里学生也可下载一些类似的网络游戏或与家长玩“算24点”的游戏增加口诀的运用机会,孩子们会很快发现口诀记忆并不那么困难。

六、在实际生活中运用

正所谓数学源自生活,运用于生活,乘法口诀的运用渗透于我们生活的方方面面,若想更熟练的掌握,课堂是有局限性的。

当我们让孩子感受到它在实际生活中的运用价值,这点需要家长配合,利用一切与之有关的机会让孩子运用乘法口诀计算结果,相信孩子们会乐意把他们所学知识在家长面前展露,体验自己学习的价值是极其快乐的,这会激励他们学得更多。

数学乘法口诀表手抄报篇二

1.经历编制7的乘法口诀的过程,理解和记忆7的乘法口诀,能用7的乘法口诀正确计算有关的乘法算式,并能解决简单的实际问题。

2.进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识,获得一些学习成功的经验。

经历编制口诀的过程,掌握口诀的结构和规律。

记忆四七二十八、五七三十五、六七四十三句口诀。

课件

一、回顾梳理

1.谈话:同学们在课前对7的乘法口诀进行了预学,这是同学们预学的情况。

2.看到这些数据,你觉得哪几题做得比较好?第几题错误比较多?

3.通过预学,你有什么收获?

4.引入:今天我们重点来讨论交流错误多的7的乘法口诀。

二、交流

1.汇报:根据2-6乘法口诀编制的经验,谁来汇报一下7的乘法口诀?

指名汇报,说说你是怎样编出来的?举个例子说明。(板书:加法画一画摆一摆)

2.反馈预学单上的错误

(1)编错的。有什么好办法记住?

(2)书写错误的。你有什么要提醒的?

(3)题目理解错误的,写成乘法算式的。你又有什么提醒的?

(4)编制不全的。

(5)多编制的。

3.记忆口诀

(2)教师呈现孙悟空故事中不管三七二十一、七七四十九俗语来记忆。

(3)记口诀。

学生熟读熟记

游戏:对口令、根据口诀说乘法算式。同桌对口令。

三、计算

1.想想做做第4题。

小闹钟的游戏。交流时说说运用了哪一句乘法口诀。

2.想想做做第3题。

游戏:猜猜信封里藏着哪两个乘法算式?

3.想想做做第1题。

(1)出示第一组算式,学生口答。

提问:三道算式不同,结果却相同,你有什么发现?

(3)出示67,76

提问:你能猜到上面藏着的乘加算式吗?如果是乘减算式呢?

数学乘法口诀表手抄报篇三

2×9=189×2=18二九十八

3×9=279×3=27三九二十七

4×9=369×4=36四九三十六

5×9=459×5=45五九四十五

6×9=549×6=54六九五十四

7×9=639×7=63七九六十三

8×9=729×8=72八九七十二

9×9=819×9=81九九八十一

这样板书设计,既简洁明了,又重点突出,便于学生观察、比较、理解记忆,给学生留下了深刻的印象。

八、新课改理念的体现

本节课我围绕自主学习的教学思想,以人为本的教学理念,运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂中的教师是“组织者、引导者、合作者。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛,既不是学生围绕教师转,也不是学生配合教师,而是通过创设有利于学生发展的活动,使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放,使他们的个性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者,实施者的地位,为学生提供交流的机会,有利于学生思维护党,互相促进共同发展的过程。

数学乘法口诀表手抄报篇四

课本第73~75页,练习十六

1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

2、流利地背出1—7的乘法口诀,解决一些生活的计算问题。

提高学生1—7的乘法的计算技能。

进一步巩固7的乘法口诀计算。

口算卡及实物投影。

一、创设情景,引入新课。

出示口算卡,开火车计算。

7×5=7×3=7×6=6×4=

5×2=7×2=7×4=7×7=

6×3=6×5=7×1=7×0=

设计意图:让学生明白练习的目标。

二、合作探索

1、完成第5、7、8、12题,以多种方式巩固乘法口诀的练习,变换多种方式,提高学生记忆看见的兴趣,同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀,熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系,为后面的解决问题打好基础。

2、完成口诀。

二七()三七()六七()

四七()()七三十五()七四十九

3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外,每道题目都是以情景引出问题,让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处,培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题,提高分析问题、解决问题的能力。

4、看谁算得快。

7×2=5×7=6×7=7×5=

4×7=7×7=7×4=6×4=

7×3=2×7=6×6=5×6=

6×5=7×6=3×7=5×5=

5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。

6、指导第15题,让学生提出问题并解决问题。

设计意图:让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题,进一步培养学生解决问题的能力。

三、课堂:

通过今天的学习,我们又学会了什么?学生自己回答。

四、随堂练习。

教学反思:

数学乘法口诀表手抄报篇五

课后反思:

在教学活动中,我创设了生动活泼的情境进行教学,提高学生学习的兴趣,激发了学生的求知欲。教学中围绕白雪公主和小矮人“参加晚会”这个主题创设了“扎花环、采荷花、找桌号、做糖葫芦”等进行情境,根据学生已有的知识经验,探究新知。教学过程中,通过独立思考、小组合作、交流思维过程,形成解决问题的一些基本策略。利用口诀求商,体会除法与乘法的内在联系。内容层层递进。(我是超人)综合练习尊重了学生的个体差异,满足了学生多样化的学习需要。

不足之处:

1.故事教学虽然好,但挨题地讲故事,占用的时间太长。

2.学习探究方法的过程,“放”的还不够。

3.对学生评价单调。

4.对于小学数学的教学体系还掌握不够完整,对教材还不够熟悉,讲课还不够精炼,甚至有的练习重点难点不突出或把握不准,可以说自己要提高和学习的方面很多很多。

总之,我还在不停地思考,希望自己会很快的进步,也希望能够得到老师们的批评指教。

数学乘法口诀表手抄报篇六

身为一位到岗不久的教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编整理的《8的乘法口诀》数学教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

课堂上,我从学生已有知识入手,让他们说说你都知道那些8的乘法口诀(教师板书)。找出那些是已经学过的。对没学过的,学生会的给予肯定。因为通过前面的1~7的乘法口诀的教学,学生对口诀所表示的意义已经很明确了,所以在这没有做很多文章,而是让学生直接说出学过的“七八五十六”这句口决的意义。把重点放在,你能编一道题,用到这句乘法口诀吗?然后根据学生所编题出示一幅图。结合这幅图教学这节课的新口诀“八八六十四”。

在教学“八八六十四”时。我先找一名学生读这句口决,再提出,如果还是用这幅图表示,该怎么修改。同学们迅速作出回答。根据学生的回答,将图补充完整,并让他们完整的说出图意,并提出问题,进行分析、解答。从而巩固8的乘法口诀的`意义。

最后一句是“八八六十四”。因为学生已经掌握了老师的教学思路,所以教师不必再带着他做。于是,我提出,请同学们自己读读口诀,编一道能用上这句口决的题,同桌间互相说说。学生编的题有的是用乘法计算,有的是用除法计算。不仅熟悉了口诀的含义,还了解了他的来源。

我觉的这节课能吸引学生的另外一点就是练习题中课件的展示。在练习题的安排上,我采用不同的题形来开拓学生的思路,不同的出示方式来激发学生的兴趣。如:在学生做将口诀与正确的算式连线这道题时,我为每个正确答案输入一句鼓励的话,当学生答对后,以此来激励他们。接下来是出示一盆没有颜色的花。问学生好看吗?如果你能找出那两个数相乘的积是花心,花就能开出美丽的颜色。通过实践,我觉得这样的练习方式很有效。

当然,在这节课中也存在着不足,例如在学生编题的过程中,教师应将学生所编内容简单板书,避免其他学生在进行分析时,记不清数据和题意。总之,在以后的工作中,我要时刻注意观察学生,从为学生服务这个观念入手。

数学乘法口诀表手抄报篇七

学生在学习8的乘法口诀之前,已经学习了1-7的口诀,对口诀的`结构及意义都有所了解,但8的乘法口诀句数较多,记忆不太容易。因此,根据学生的实际特点,在这节课上我尝试让学生自主参与编乘法口诀的活动,让学生经历探索数学知识的过程,学习用数学方式解决生活中的实际问题,树立学习数学的自信心,培养学生观察、比较、分析、概括、推理,及自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并从中体验到成功的快乐。

当然,在这节课中也存在着不足,例如在学生看图提数学问题的过程中,我应将学生所发现的条件简单板书,避免其他学生在分析时记不清数据和题意。

数学乘法口诀表手抄报篇八

数学思考,就是在面临各种现实的问题情境,特别是非数学问题时,能够从数学的角度去思考,自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律,运用数学的知识和思想方法去解决问题。

本节课体现的会思考有:

1、本节课是在学生学习了1―6的乘法口诀的基础上进行的,孩子已经有了口诀学习的经验,在此基础上进一步引导孩子建构口诀学习的模型:从意义到算式再到口诀,构建起关于7乘法口诀的知识网络。

2、在数学教学活动中,学生清晰表达自己的想法,发展了自己的合情推理和演绎推理能力。

3、探究阶段,教师引导学生研究出了1个7到3个7相加的结果,之后教师充分放手,学生同桌合作完成,创编口诀时让学生先独立思考,而后小组交流,在独立思考及小组交流的过程中体会数学基本的思想和思维方式。

4、课标要求掌握双基,类似于乘法口诀的基础知识应该做到朗朗上口、张口就来,只不过要求学生背的时候,不能是死记硬背,应该是学生经过感情加温,理解的基础上进行的背,经过个体体验加工后的背及交流方法后的背,是有价值、有积极意义的背。

5、评价从根本上说是为了促进学生的全面发展。思路真清晰、语言真完整等激励性的语言,引导孩子养成好的学习习惯,激发学生思考。

介绍二:课堂之亮点。

1、练习的设计具有趣味性和层次性。练习中先设计了师生对口令的游戏,主要是对7的乘法口读进行巩国。然后设计了抢答、想想做做等游戏,对7的乘法口诀和算式进行综合练习,使练习有坡度,让不同的.学生在教学中得到不同的发展。

2、大量的素材及情境让班级大多数孩子得到展示,学生在大量自主学习的空间里进一步理解了乘法的意义,也弄清了乘法口诀的来源。通过这―系列的教学活动,学生在观察中思维,在思维中操作,使口诀的形式由具体到抽象,符合学习的认知规律。

3、数学源于生活,但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,拓展练习环节从内容上讲,涉及了自然、社会生活、数学、人文等多个方面,体现了层次性、针对性、实效性及学科之间的整合性,使学生感到数学就在我们的身边,生活中处处都隐藏着乘法口诀。

当然这节课中也存在着不足,我认为背的地方用时略长,今后的教学中我要注意时间的合理分配。

以上是我对注意节课的粗浅认识,不当之处,请各位领导老师批评指正。

数学乘法口诀表手抄报篇九

本节课教师是在充分了解学生知识起点的基础上,紧紧围绕传统的教学要点,大胆地进行创新,让学生在自主探究、生生互动、师生互动中扎实有效地完成教学任务。具体体现在以下几点。

一、变情境创设为直奔主题。

9地乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段,学生已有了1-8的口诀的理解和编制经验,许多学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解,因此这里没有必要故作“神秘“,开门见山,单刀直入课的中心,“今天我们要学习9的乘法口诀,猜猜9的乘法口诀有几句?谁能来介绍几句?”这样课一开始就让学生明白本节课的教学任务,让学生自己来介绍9的口诀是哪几句,大大提高了课堂教学的效率。

二、变教师的讲解为学生探索和交流。

只有真正理解了9的乘法口诀的意义,背口诀,记口诀才会有方法。虽然在没有教之前学生都知道9的乘法口诀是哪9句,但仍有部分学生没有真正明白每句口诀所表示的意义,如果教师引着学生说意义则没有这个必要,因此本节课中放手让学生用自己的方法表达口诀的意义。当学生把口诀编完以后,就提出如下要求:“这句口诀表示什么意思?你能用算式或画图的方式把它的意思表示出来吗?”学生讨论交流画图,还大胆地上台展示和交流。学生通过动手、动脑、动口等多种感观参与学习活动,不但掌握学习数学的方法,而且能加深理解,学以致用。

三、变机械记忆为有意义学习

记住9的乘法口诀是多年来9的乘法口诀教学课永远不变的主题。但如何指导学生记住口诀呢?本节课让学生理解了9的乘法口诀每一句的意义的基础上,引导学生去寻找9的乘法口诀的规律。欣喜的是我的学生都能发现各条规律,如相邻的每两个积都相差9;积的个位上的数字和十位上的数字相加为9;除第一句外,其他上下两句十位上的数字和个位上的数字相反……,在学生说了很多规律后,我引导学生理解另一条规律:几个9就比几十少几。这样一方面培养学生观察、推理概括的能力,另一方面为记忆9的乘法口诀作铺垫。

由于在寻找9的乘法口诀规律这里花了很多时间让学生充分地表达,以致没有时间巩固练习,引导学生有效地探究和进行适当的练习这并不矛盾,但是两者都需要时间,在探究这里舍得花时间,练习的时间就相对少了;探究如果不花时间那么探究只是走过场,没有真正落实到位,这两者该如何整合呢?这又是一个大问题。

数学乘法口诀表手抄报篇十

9的乘法口诀有其独特的特点和规律,编出后该怎样记住呢?我并没有让学生死记硬背,而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律,寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时,充分体现了学生的主体地位,让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣,引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理念指导课堂教学,变重知识传授为主动探索,变重结果为重过程,变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上,真正做到了“授之以渔,而不是授之以鱼”。让学生在课堂中自主学习,使课堂成为焕发生命的场所,很好的体现了课改的新理念。

本堂课值得一提的是课堂中的游戏的设计。手指游戏操和拍手游戏。在学习了1—8的乘法口诀后,学生虽然积累了学习的`经验,但相同的学习程序,相似的口诀同时也有可能导致学生的学习疲劳。设置适当的游戏,既可以吸引低年级学生容易分散的注意力,又可以调动学生的学习积极性。

数学乘法口诀表手抄报篇十一

本节课我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点,为学生提供充足的学习时间和空间,充分放手,让学生通过自己动手操作、合作交流、主动探究来理解知识,运用知识。我从以下几方面展开教学:

1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学,增强学生对数学学习的兴趣。课前让学生观看动画片《西游记》主题曲,由孙悟空引出两句7的乘法口诀,从而揭示课题。通过欣赏由七巧板拼出的美丽图案,让学生探究其中的.规律,为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后,我又采用游戏的形式,让学生把算式卡片送回家,使学生知道每句乘法口诀分别可以计算哪些乘法算式。

2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中,我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数,学生在观察思考中,通过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果,又运用已有的知识经验,自编口诀,全班汇报,然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在大量的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义,也弄清了乘法口诀的来源。

3、关注教学内容的现实性。主要体现在7的乘法口诀的应用中:“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”、“钢琴键数”、“童话故事”等内容均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题,引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀,有意识地培养学生“用数学”的情感和态度,感受数学之美。

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